劉　晶，王海燕，溫志英

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，河北石家莊　050061）

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工科專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制淺析

劉晶，王海燕，溫志英

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，河北石家莊050061）

摘要：從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和人才培養(yǎng)等3個方面對校企協(xié)同育人進(jìn)行了論述。一方面敦促學(xué)校以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型技能性人才；一方面保證了企業(yè)以解決實際問題、培訓(xùn)企業(yè)員工為動力，以校企橫向課題為依托，讓學(xué)校真正參與到企業(yè)發(fā)展中來。在這個過程中，教師隊伍也得到了鍛煉，解決了校企聯(lián)合中存在的企業(yè)積極性不高、校企聯(lián)合育人缺乏長效穩(wěn)定機(jī)制的問題。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；課程體系；人才培養(yǎng)

0　引言

地方院校工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，所以對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。許多地方高校人才培養(yǎng)模式基本仍是延續(xù)慣性，采取粗放式培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程趨同且封閉、過度“以教師、課堂和知識傳授為中心”，因而產(chǎn)生了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、畢業(yè)生缺乏差異化競爭力等弊端。但是，目前校企在合作育人方面存在著一定的困境，企業(yè)以利益為本，追求經(jīng)濟(jì)利益和社會效益的最大化。校企合作缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性的原因就是缺乏二者利益的統(tǒng)一，要找到二者利益的契合點，首先要保證雙方的共贏，這是企業(yè)愿意與高校合作的動力。如何提高企業(yè)與高校合作的積極性，讓企業(yè)從校企合作育人中得到益處，才能真正解決校企聯(lián)合長期穩(wěn)定進(jìn)行的困境。

1　培養(yǎng)目標(biāo)中協(xié)同育人創(chuàng)新

1.1創(chuàng)建以學(xué)生為主體和紐帶的校企協(xié)同育人模式

把學(xué)生作為聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶，在校企合作中把學(xué)生作為主體，一方面校企共同努力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新實踐能力的人才；另一方面依托學(xué)生，通過校企課題解決企業(yè)生產(chǎn)中迫切需要解決的問題。

1.2保證企業(yè)在協(xié)同育人中的重要作用

校企協(xié)同育人的機(jī)構(gòu)之一是企業(yè)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中協(xié)同育人創(chuàng)新的關(guān)鍵之一是如何發(fā)揮企業(yè)的積極作用。

1.2.1對協(xié)同育人企業(yè)進(jìn)行把關(guān)

根據(jù)工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和定位的分析，列出適合進(jìn)行基地建設(shè)和校企聯(lián)合的企業(yè)名單，通過調(diào)查，依據(jù)技術(shù)實力與信譽（企業(yè)規(guī)模）對企業(yè)進(jìn)行排序，通過學(xué)生對企業(yè)預(yù)期的打分和所在城市等多項指標(biāo)進(jìn)行評價，了解是否適合與其進(jìn)行實習(xí)基地建設(shè)，與其進(jìn)行校企協(xié)同育人能否提升大學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

1.2.2激發(fā)企業(yè)育人的積極性

分析有校企聯(lián)合需求企業(yè)的動因是什么，通過調(diào)查企業(yè)需求，分析校企協(xié)同育人能為企業(yè)提供什么服務(wù)。

企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合的動因分析見表1。

表1　企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合的動因分析

1.2.3夯實高校自身基礎(chǔ)，建立為企業(yè)服務(wù)的鏈條

在師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、后勤保障等方面提高學(xué)校的競爭力；了解本校的優(yōu)勢資源，分析本校能為企業(yè)發(fā)展提供什么服務(wù)，努力構(gòu)建高校服務(wù)企業(yè)的核心競爭力。

2　課程體系中的協(xié)同育人創(chuàng)新

形成以校企協(xié)同育人為核心的四級漸進(jìn)式實踐課程體系，第一級為大一的課程實踐階段，第二級為大二的實習(xí)基地實踐階段，第三級為大三的企業(yè)實訓(xùn)實踐階段，第四級為大四的企業(yè)就業(yè)實訓(xùn)階段。將大一到大四分成4個層次，通過漸進(jìn)式的實踐教學(xué)模式真正實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的對接。

四級漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系見表2。

表2　四級漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系

3　結(jié)語

人才的培養(yǎng)如果僅是學(xué)生，其深入性和廣度都不夠，一些從事實踐教學(xué)但沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師也是培養(yǎng)的重點，為了提高企業(yè)育人的積極性，學(xué)校也需要對企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，使企業(yè)員工的實際操作有了理論基礎(chǔ)。因此，學(xué)生、教師、企業(yè)員工都是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對象。協(xié)同育人的目標(biāo)不僅是在校學(xué)生，還有企業(yè)員工和高校教師。學(xué)生的培養(yǎng)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由學(xué)校教師確定學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績確定學(xué)生實踐部分的成績；教師的培養(yǎng)和考核采用雙軌制，一方面是在學(xué)校中的教學(xué)和科研工作，另一方面是校企之間產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作。通過校企結(jié)合，學(xué)術(shù)型教師打造成具有企業(yè)實踐能力“雙師型”教師；企業(yè)員工的培養(yǎng)是吸引企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合的動力之一。通過校企橫向課題或?qū)W校定期為企業(yè)進(jìn)行的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)。

Analysis on the Mechanism of Cooperation between Colleges and Enterprises in Engineering Specialty

LIU Jing，WANG Haiyan，WEN Zhiying
（College of Bioscience and Bioengineering，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang，Hebei 050061，China）

Abstract：The training goal，curriculum system and personnel training are studied.On the one hand，to train the students to be creative talents by the demand of enterprise.On the other hand，practical problems of enterprise are resolved.The university really involve in the development of enterprises by training of enterprise employees and crossing research projects. This subject has solved the problem that the enterprise enthusiasm is not high and the university enterprise join education lacks the long-term stable mechanism.

Key words：collaborative education；curriculum system；talent training

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.05.056

文章編號：1671-9646（2016）05b-0083-02

收稿日期：2016-04-19

基金項目：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2015年度教學(xué)研究項目（2015JYY05）；2015年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（201503）。

作者簡介：劉晶（1974—），女，博士，副教授，研究方向為食品加工。