鄧浩

摘 要： 在當(dāng)前知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑拉近了人與人之間的距離，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，以其驚人的速度進(jìn)入人們的日常生活?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》成為當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，文章針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的微課教學(xué)手段，提出幾點(diǎn)對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的策略，希望對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 微課 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》 教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會(huì)，無(wú)處不存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購(gòu)物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

1.微課簡(jiǎn)介

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。

1.2微課的特點(diǎn)。第一，教學(xué)時(shí)間較短：微課時(shí)間長(zhǎng)度一般在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時(shí)間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書技能、講解技能或者是提問(wèn)技能等；第三，易于傳播：微課一般會(huì)制作成小視頻，時(shí)間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生的個(gè)性需要被忽視。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級(jí)授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個(gè)性發(fā)展大多被埋沒(méi)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開(kāi)展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識(shí)，面面俱到反而使得他們不能獲得個(gè)性的滿足和發(fā)展。

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須開(kāi)展與其相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課。但是受到教學(xué)資源及各個(gè)學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計(jì)算機(jī)只有幾十臺(tái)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實(shí)踐課的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽(tīng)老師講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。

2.3師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告及網(wǎng)上評(píng)教等，生活中網(wǎng)上購(gòu)物、話費(fèi)充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見(jiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)我們的重要性有多大。然而一些開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對(duì)于這門課的重要性認(rèn)識(shí)還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)。教師在講課的過(guò)程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)也不珍惜實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。

3.微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

3.1利用微課特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)的關(guān)注角度不一樣，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以錄制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個(gè)性發(fā)展需求得到滿足。

3.2結(jié)合微課改善計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，而且可以對(duì)其實(shí)踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實(shí)踐操作，則可以把微課視頻下載下來(lái)回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時(shí)候遇到不懂的地方就點(diǎn)開(kāi)微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問(wèn)題。

3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個(gè)部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽(tīng)課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些重點(diǎn)案例，開(kāi)闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

微課作為當(dāng)前社會(huì)中一種新的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時(shí)代發(fā)展的需要。為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、效率高等特點(diǎn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開(kāi)展。

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