蘇偉波

摘 要： 實(shí)驗(yàn)作為學(xué)好化學(xué)的重要手段，更容易提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與操作水平，積極開展探究性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 綜合實(shí)踐

化學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地了解概念和原理，在認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的過程中更深入地挖掘事物的本質(zhì)與規(guī)律，并且提高學(xué)生實(shí)踐能力與科學(xué)探究能力。在教學(xué)中除了課本要求的實(shí)驗(yàn)之外，我們還必須給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)探究方向與指導(dǎo)，讓他們?cè)诰C合實(shí)踐探索中最大限度地學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)化學(xué)。

相比課標(biāo)安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，在探究性實(shí)驗(yàn)上與其有很大的不同，在考試的壓力下，課本實(shí)驗(yàn)很多已經(jīng)成為僵尸實(shí)驗(yàn)，也就是說基本是老師說了算，只要按照老師要求做，甚至都不做，然后把結(jié)論記下來，在考試中只要能夠答出來就解決了。所以，學(xué)生在做課本實(shí)驗(yàn)時(shí)很多時(shí)候根本沒有激動(dòng)與期望，只是按要求做，還怕得出的結(jié)果與課本不一樣。而探究性實(shí)驗(yàn)則不同，可以體現(xiàn)在以下方面。

首先，探究性實(shí)驗(yàn)的來源可以自由選擇，主要可以對(duì)課本或生活等自然現(xiàn)象的真實(shí)情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，這樣結(jié)果就是大家都不清楚的，所以有很高的期望值，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

其次，實(shí)現(xiàn)步驟都由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，要預(yù)先制定好策略，可能出現(xiàn)的問題的解決辦法，所有可能的實(shí)踐過程。

再次，整個(gè)過程在解決碰到問題時(shí)所應(yīng)用的技術(shù)方法手段要求可能很高，有的要用到不同學(xué)科的知識(shí)，綜合性高，科學(xué)性強(qiáng)。

最后，對(duì)于學(xué)生在探究過程中的合作團(tuán)隊(duì)要求要高，不僅學(xué)生與學(xué)生之間，有時(shí)老師也參與，如何分工安排，然后有效結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，最大限度得出結(jié)論。

既然探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，那么我們?cè)趺床拍茏寣W(xué)生更有效地開展這樣的活動(dòng)呢？所以，活動(dòng)有一定的參照與范圍，可以更好地幫助學(xué)生制訂計(jì)劃，我們可以在以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

第一，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造與創(chuàng)新，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能不是很明顯，或者有毒等，存在安全隱患，讓學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，自行進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造，自己實(shí)驗(yàn)等。

第二，我們可以對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)加以拓展與延伸，比如在電鍍中，我們可以讓學(xué)生研究生活中的哪些物品可以鍍上其他金屬，準(zhǔn)備鍍銅，銀等，讓學(xué)生自主動(dòng)手，把自己的鑰匙、眼鏡等金屬制品拿到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)等。

第三，可以對(duì)生活中的一些化學(xué)試劑進(jìn)行測試，制作與檢驗(yàn)。生活離不開化學(xué)品，如洗滌劑、消毒水、酒精等，只要有興趣，都可以嘗試。

第四，可以提出生活中垃圾處理、污水河流、空氣質(zhì)量等比較前沿的問題，提出自己的看法，給出相關(guān)的建議。

在整個(gè)過程中，指導(dǎo)者顯然是非常重要的，關(guān)系到一個(gè)計(jì)劃能否順利完成并最終給學(xué)生帶來收獲，所以，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)者應(yīng)該從以下方面進(jìn)行調(diào)控與參與。

首先，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選題的范圍，也就是背景材料，我們要取得最終的研究結(jié)果，是需要建立在可行的基礎(chǔ)上才去制訂計(jì)劃的，不能空談，研究不切合實(shí)際的問題，最好應(yīng)該有代表性與前沿性，活動(dòng)要能夠引起同學(xué)們的共同關(guān)注，貼近生活。因?yàn)橛械膯栴}的研究是要做很長時(shí)間觀察，有的要從理論、實(shí)踐上做比較系統(tǒng)的研究，所涉及的知識(shí)面很廣，要求很高，對(duì)于中學(xué)生來講是達(dá)不到的，所以應(yīng)該腳踏實(shí)地，哪怕只能解決一個(gè)小問題也可以，因?yàn)橹卦谶^程，但必須真正參與。只有學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到自主探究的活動(dòng)中，活動(dòng)才是有效的，只有運(yùn)用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，然后確定解決問題的方法，用自己的知識(shí)指導(dǎo)活動(dòng)的開展，才能達(dá)到目的。

其次，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)者在整個(gè)探究過程中要幫助學(xué)生建立組織關(guān)系，關(guān)注他們的計(jì)劃，實(shí)施過程中遇到問題的思考與見解，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)采取什么樣的解決辦法，有沒有按照科學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，很多學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)看法。指導(dǎo)者只有充分注意這些問題，才能融入這個(gè)活動(dòng)，才能更好地為學(xué)生提供幫助與思考，有效指導(dǎo)下一步的操作流程。

最后，要讓學(xué)生明確指導(dǎo)者評(píng)價(jià)的意義方向，在學(xué)生活動(dòng)的過程中，通過他們?cè)谡麄€(gè)過程的觀察、分析，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的參與意識(shí)，合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能，分析和解決問題的能力，如何運(yùn)用方法方式，用已有知識(shí)綜合運(yùn)用，包括學(xué)生在與其他同學(xué)交流討論時(shí)的方法水平等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)者要讓學(xué)生明確這些內(nèi)容都是評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣引導(dǎo)可以促使學(xué)生更有效地參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的能力和水平，有利于提高自身的實(shí)踐水平與交流能力，才不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)只是旁觀者，什么都不做，坐等別人的結(jié)果。

教師應(yīng)該從更多更廣的方面組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中觀察事物的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象得出問題的本質(zhì)與規(guī)律，綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系分析問題和解決問題，在活動(dòng)中與其他同學(xué)一起交流合作，親身實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法手段，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金北群，趙莉.高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí).湖北：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2014.

[2]王云生.高中新課程教與學(xué)叢書.福建：福建教育出版社，2006.