魏繼征

數(shù)字校園以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理等校園信息的收集、處理、整合、共享、應(yīng)用，它從教育環(huán)境、教育模式到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，給教育教學(xué)帶來(lái)變革。

我校倡導(dǎo)“生命價(jià)值教育”的辦學(xué)理念，“生命價(jià)值教育”的核心思想是“為師生創(chuàng)造生命價(jià)值而服務(wù)”。為了更好地實(shí)施“生命價(jià)值教育”，為師生創(chuàng)造生命價(jià)值而服務(wù)，我校申報(bào)并被批準(zhǔn)成為第一批北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校。數(shù)字校園建設(shè)對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，豐富了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

開(kāi)展信息化培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

教師專業(yè)發(fā)展主要應(yīng)從學(xué)科專業(yè)知識(shí)的拓展和教育教學(xué)實(shí)踐能力的提升兩個(gè)方面著手。學(xué)科專業(yè)知識(shí)的拓展，指的是教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；教育教學(xué)實(shí)踐能力的提升是指對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高，直到形成富有個(gè)性的見(jiàn)解與創(chuàng)意。在教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，提高教師信息素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的組成部分。信息素養(yǎng)包涵的內(nèi)容豐富，是一種不斷獲取、評(píng)估、利用信息，把傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程；它是基于思想意識(shí)、文化積淀和心智能力的、以信息技術(shù)的綜合運(yùn)用為表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。沒(méi)有具備信息化素養(yǎng)的教師人才，教師專業(yè)化將只是一座空中樓閣。每位教師只有不斷提高自身信息化素養(yǎng)，走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時(shí)代的前沿，把握教育發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃自己的教育人生，不斷走向成功。

在“生命價(jià)值教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)前期，學(xué)校學(xué)科教師中骨干教師和組長(zhǎng)同數(shù)字校園領(lǐng)導(dǎo)小組一起參與了學(xué)校數(shù)字校園備課平臺(tái)的構(gòu)思設(shè)計(jì)，參與了此平臺(tái)公司的招投標(biāo)工作以及后期的使用，為學(xué)校積累了大量的備課資源，初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研功能。在“生命價(jià)值教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建成后，學(xué)校定期請(qǐng)專家和技術(shù)人員進(jìn)行數(shù)字校園的培訓(xùn)與講解，提高教師使用數(shù)字校園平臺(tái)的頻率；并積極抓住國(guó)家級(jí)和市級(jí)的各類數(shù)字校園的研討培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師們走出去，開(kāi)拓視野，提高信息素養(yǎng)。

目前，我校教師自制的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教的信息技術(shù)輔助教學(xué)評(píng)優(yōu)課、撰寫(xiě)的信息技術(shù)類教學(xué)論文，多次獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

建立資源中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

網(wǎng)絡(luò)可以為教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的資源，建立正確的資源觀念并強(qiáng)調(diào)資源共享有利于充分有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。我校在建設(shè)數(shù)字校園的同時(shí)注重建立“資源中心”。

我?！百Y源中心”系統(tǒng)將學(xué)校各類教育教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化、分類化管理，從而實(shí)現(xiàn)資源更大范圍的共享。系統(tǒng)支持互動(dòng)式信息發(fā)布和交流；有靈活的積分激勵(lì)、頭銜激勵(lì)機(jī)制；分級(jí)權(quán)限控制和分級(jí)管理模式；完備的資源搜索功能；支持大型流式媒體文件在線點(diǎn)播；支持資源批量導(dǎo)入，提高資源建設(shè)的效率；支持資源分學(xué)科、分個(gè)人、分時(shí)間段統(tǒng)計(jì)等等。教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例、論文等自創(chuàng)或下載的資源隨時(shí)傳到資源中心，供全體教師進(jìn)行共享。

學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中，積累了大量?jī)?yōu)秀教師的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及視頻資源，這些資源已成為學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)校還有光盤(pán)資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)管理系統(tǒng)、資源庫(kù)等豐富的電子資源，方便廣大師生檢索與使用，為教育教學(xué)服務(wù)。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂需要以及自身發(fā)展的需求，進(jìn)行資料的篩選和加工。這種整合能力的不斷提高也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教師教研時(shí)空

教研是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校校本教研采取“集中教研”和“微教研”相結(jié)合的方式?！凹薪萄小保焊糁芤淮?，有主題，每次集中教研的時(shí)間不少于兩節(jié)課。“微教研”：以教師辦公室為基地，利用課余時(shí)間，就某個(gè)教學(xué)問(wèn)題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行討論，教師們通過(guò)這種方式獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于“集中教研”，老師們對(duì)“微教研”更情有獨(dú)鐘。因?yàn)榧薪萄行枰贸鰞晒?jié)課的時(shí)間，老師們?yōu)榇私?jīng)常需要調(diào)課，而“微教研”的教研氛圍更輕松、問(wèn)題解決更及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制。但是，“微教研”經(jīng)常是沒(méi)有主題的，解決的也都是教學(xué)中的一些小問(wèn)題，不能對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。如何解決這個(gè)矛盾，讓教研活動(dòng)更有實(shí)效、有創(chuàng)新？如何讓每一次的教研活動(dòng)都產(chǎn)生后續(xù)影響，形成可持續(xù)發(fā)展，從狹隘走向?qū)挿海繑?shù)字校園的建設(shè)為我們開(kāi)拓了思路，為嘗試變革教研模式提供了便利。于是，我們將網(wǎng)絡(luò)引入到教研中來(lái)，在“生命價(jià)值教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建了“教研中心”模塊。由教學(xué)處牽頭，提前一周公布研討主題，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的熱點(diǎn)，或如何課前導(dǎo)入、如何收集作業(yè)中的錯(cuò)題集等話題，大家可在實(shí)踐中嘗試，再交流反饋，可一人一評(píng)，一人多評(píng)，多人一評(píng)，多人多評(píng)。這樣就極大地節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，不僅拓展了教研的時(shí)空，而且引發(fā)了教師的深入思考，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

構(gòu)建數(shù)字課堂，變革教師教學(xué)方式

通過(guò)數(shù)字校園建設(shè)，我校參與了“技術(shù)革新未來(lái)教學(xué)探索研究”項(xiàng)目，利用“睿課堂教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

睿課堂是一個(gè)為支撐學(xué)校教育教學(xué)而開(kāi)發(fā)的工具，是一個(gè)利用人手一臺(tái)平板電腦進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。我校開(kāi)設(shè)了兩個(gè)睿課堂平板電腦實(shí)驗(yàn)班，分別在語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展平板教學(xué)試驗(yàn)。有4名青年骨干教師首批參與此試驗(yàn)，睿課堂教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)維護(hù)由學(xué)校2位網(wǎng)管老師承擔(dān)。學(xué)校要求4名教師每天采用睿課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，每節(jié)課上至少設(shè)計(jì)10分鐘的平臺(tái)使用。每月每位教師都要依據(jù)北師大跨越式課題組專家的要求進(jìn)行睿課堂現(xiàn)場(chǎng)授課。睿課堂教學(xué)為老師帶來(lái)了先進(jìn)的信息技術(shù)，北師大跨越式發(fā)展課題組先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師原有的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式，二者有機(jī)結(jié)合使得硬件技術(shù)能夠較好地完成跨越模式下的教學(xué)。教師每天在此平臺(tái)上備課，就語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)而言，教師提前依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將自己搜集的相關(guān)資料和學(xué)科拓展閱讀資料放到睿課堂平臺(tái)中，學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)以外，教師利用推送功能將與本課內(nèi)容關(guān)系緊密的閱讀文字、圖片、視頻等資料推送給學(xué)生。學(xué)生自主閱讀，真正實(shí)現(xiàn)了大輸入的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)（話題口語(yǔ)交際，仿寫(xiě)練習(xí)），讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)大輸出的過(guò)程。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師將利用平板電腦的多種功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

平板電腦具有出卷、數(shù)據(jù)搜集整理等功能，使得教師依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行出卷，利用課堂上推送功能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利用數(shù)據(jù)整理功能當(dāng)堂得出結(jié)論。這些功能使得教師真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的課堂輔導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師越來(lái)越依賴此功能，不僅速度快、效率高，而且為教師節(jié)省大量批改作業(yè)和輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)間。

基于此項(xiàng)目良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)和學(xué)科教學(xué)的進(jìn)展，我校受北京師范大學(xué)總項(xiàng)目組委托，承辦了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室“技術(shù)革新未來(lái)教學(xué)探索研究”項(xiàng)目北京四區(qū)“平板電腦與教學(xué)融合”教學(xué)展示研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有北京師范大學(xué)總項(xiàng)目組成員、專家組成員以及來(lái)自昌平區(qū)、門(mén)頭溝區(qū)、石景山區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及項(xiàng)目學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目教師。我校的兩位課題實(shí)驗(yàn)教師在研討會(huì)上展示了兩節(jié)平板電腦教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課，得到了聽(tīng)課老師和項(xiàng)目組的高度肯定。我校實(shí)驗(yàn)教師還在2015年“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)研究”項(xiàng)目第十二屆全國(guó)研討會(huì)上做了“基于平板電腦的數(shù)學(xué)教學(xué)”的主題發(fā)言，獲得一致好評(píng)。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求越來(lái)越高，數(shù)字校園建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展提供了便捷的發(fā)展平臺(tái)。教師只有真正融入數(shù)字化環(huán)境中，才能不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、學(xué)生綜合素養(yǎng)和教師自身專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。