劉君

（濰坊科技學院中印計算機軟件學院，山東壽光262700）

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軟件工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)長效機制研究
——以濰坊科技學院軟件工程專業(yè)為例

劉君

（濰坊科技學院中印計算機軟件學院，山東壽光262700）

摘要：校企合作和工學結合能夠在教學過程中最大限度地體現(xiàn)出學校與企業(yè)的雙重優(yōu)勢，實現(xiàn)教學過程與企業(yè)工作過程、教學實施與企業(yè)運營、教學考核與企業(yè)評價的有機結合，最終保證地方高校培養(yǎng)應用型人才和企業(yè)獲取更多利潤的雙贏。文章以濰坊科技學院軟件工程專業(yè)為例進行地方本科院校軟件工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)長效機制研究，實現(xiàn)校企共同整合資源，建立健全人才培養(yǎng)模式，校企共同設計和開發(fā)課程體系，校企共同改革教學方法。

關鍵詞：軟件工程專業(yè)；校企合作；長效機制

此文為2015年山東省職業(yè)教育與成人教育課題“行業(yè)企業(yè)參與高職院校軟件工程專業(yè)教學的實證研究”（編號：2015zcj053，主持人劉君）；2015年度山東省青少年素質教育重點研究基地專項課題“山東省大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及就業(yè)能力提升的對策研究”（編號：15SZJ024，主持人劉君）；2015年山東省企業(yè)培訓與職工教育重點課題“依托軟件產業(yè)職業(yè)教育集團創(chuàng)新校企合作長效機制的研究”（編號：2015-101，主持人王志勇）的階段性成果。

建立軟件工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)長效機制的作用是不容忽視的，這是由于軟件行業(yè)的飛速發(fā)展對人才的素質要求越來越高，這就必須實現(xiàn)學校教學和企業(yè)職業(yè)技能訓練的密切聯(lián)系，真正將學習過程與工作過程貫通在一起。

一、校企共同整合資源，建立健全人才培養(yǎng)模式

為了建立濰坊科技學院軟件工程專業(yè)（以下簡稱“我校軟件專業(yè)”）校企合作人才培養(yǎng)長效機制，對山東省濰坊市軟件行業(yè)企業(yè)進行了全面的調研工作。調研發(fā)現(xiàn)，濰坊市各種規(guī)模的軟件企業(yè)有900多家，其中年產值過千萬元的中型軟件企業(yè)有16家。他們中比較突出的有山東環(huán)球軟件科技有限公司，它是通過國家雙軟認定的高新技術企業(yè)，是濰坊科技學院飛翔軟件產業(yè)集團的核心成員，也是壽光市政府重點扶持企業(yè)；有山東省軟件工程技術中心，它依托濰坊科技學院、中國海洋大學、山東理工大學、中國地質大學、清華大學和中國科學院等高校和科研院所而建，聚集了一大批智慧醫(yī)療、建設、公安、金融和電子政務等多領域經驗豐富的業(yè)務專家和信息化專家，構建了雄厚的人才優(yōu)勢和核心競爭力。這為我校軟件專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)造了的機遇。

我校軟件專業(yè)分別和濰坊市大中型軟件企業(yè)簽立了3個教學實習基地，并聘請軟件企業(yè)的高級軟件工程師、項目經理、系統(tǒng)分析師等作為軟件工程專業(yè)的兼職教師。與此同時，安排他們作為專家來校舉辦軟件工程開發(fā)與實踐方面的報告會，以便切實創(chuàng)造學生了解企業(yè)的機會。

二、校企共同設計和開發(fā)課程體系

我們通過校企共同設計和開發(fā)課程體系，開辟人才培養(yǎng)的快車道。根據(jù)新建地方本科院校軟件工程專業(yè)特點，立足于區(qū)域內軟件行業(yè)企業(yè)對軟件人才的需求來確立人才培養(yǎng)目標，并參照軟件企業(yè)崗位群及崗位能力來設計和開發(fā)課程體系及其配套資源。

（一）校企共同確定軟件工程專業(yè)課程類別與結構比例

在軟件工程專業(yè)課程體系中，理論課程和實踐課程都是非常重要的，尤其要重視實踐教學。在每一學年安排一門實訓課（程序設計實訓、數(shù)據(jù)庫實訓和綜合實訓），使學生盡量在學習理論課程的同時，有時間進行實驗或者項目實踐，并且在師資配置上，安排最合適的專職教師或者企業(yè)人員給予指導，保證該部分的教學質量。軟件工程專業(yè)課程類別與結構比例表，如表1所示。

（二）校企共同建立實踐教學課程體系

依據(jù)軟件工程專業(yè)進行校企合作的現(xiàn)實需要，對于不同的專業(yè)課程進行分析，校企共同建立了實踐教學課程體系。如表2所示。

1.專業(yè)實踐

包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，引導學生通過實習來深入掌握所學專業(yè)知識。在軟件工程實訓中心引進企業(yè)項目，包括軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)、Android開發(fā)、蘋果的IOS系統(tǒng)開發(fā)等等，學生在企業(yè)技術專家的指導下，參與到以真實項目為載體的件系統(tǒng)分析與設計、軟件開發(fā)實踐、軟件工程項目管理的技能訓練中。

表1　軟件工程專業(yè)課程類別與結構比例表

表2　軟件工程專業(yè)實踐教學課程體系

2.課程設計

針對整門課程而開設綜合性實踐項目，如“面向對象程序課程設計”“動態(tài)網站開發(fā)課程設計”等課程設計，單個課程設計周期為4周，課程設計的具體實施通過分組的方式來進行，按照學生的能力、性格特征進行分組，在小組內部模擬軟件企業(yè)的實際工作過程來確定每一個組員的崗位角色，保證學生能夠融入到仿真的軟件企業(yè)工作過程之中，借助于仿真的軟件來進行項目的開發(fā)，同時采取輪崗和角色體驗的方式來鍛煉學生的軟件研發(fā)技能、程序編碼技能、軟件測試能力、軟件職業(yè)素養(yǎng)等，通過這種方式，保證學生能夠深入地掌握軟件項目開發(fā)流程和規(guī)范，養(yǎng)成良好的軟件開發(fā)習慣。

3.綜合實踐

針對學生的知識、能力、素質進行立體訓練而開設的綜合性工程實踐項目，包括應用開發(fā)綜合課程實踐、軟件工程綜合實踐（論文）、社會實踐等。在綜合實踐過程中，實施雙導師制，學校與企業(yè)分別安排專人負責進行指導，校內導師負責學生畢業(yè)論文理論與文檔規(guī)范的指導與審定工作，而企業(yè)導師為學生提供工程實踐環(huán)境、工程項目及其技術指導工作。學生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行項目開發(fā)并完成畢業(yè)論文，在學校專業(yè)教師和企業(yè)項目經理指導下，在項目需求分析、建模、設計、代碼編寫、測試、部署全過程得到知識與能力訓練，增強工程項目經驗。

三、校企共同改革教學方法

（一）校企共同確立軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學方式

我校軟件專業(yè)與東軟集團、浪潮集團、壽光市軟件園深度合作，聯(lián)合開展軟件工程專業(yè)“工學交替”“訂單式”“企業(yè)冠名班”人才培養(yǎng)，校企共同確立了軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學方式。在實施過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，開拓思路，探索適合我校的教學方法，及時總結經驗，形成具有本專業(yè)特色的項目化教學方法，為其他專業(yè)提供借鑒。

軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學方式體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課堂講授的內容必須根據(jù)具體的項目來進行安排，通過“布置項目”來引入相關的定義和知識點，講授項目實施過程中所需的知識；（2）仿真企業(yè)工作環(huán)境來進行課堂微型項目的實施，在項目實施的過程中，完成課程知識的講解；（3）在項目實施過程中，采取小組合作的方式，選一個學生作為組長，也就是項目經理，全權負責項目的進度計劃的制定、總結驗收等工作，在完成項目之后，由每個小組的項目經理對其項目的實施方案、相關代碼、測試用例、重要成果等進行展示，教師和其他學生則作為評委進行點評；（4）建立項目開發(fā)平臺、學生作品展示平臺、專業(yè)知識共享平臺，教學管理平臺化，進一步延伸課堂教學的空間。

在以往的教學過程中，基本上是教師一言堂，學生則很難很好地參與進來，而項目教學法以項目為主線，教師發(fā)揮引導作用，學生參與到實際的項目當中來，教師負責認真講解，學生能夠勤加練習。軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學方式如圖1所示。

如圖1所示，軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學方式為：

（1）教師引入教學項目，進行相關的背景介紹，而學生則明確項目的背景知識，以小組的形式進行研究討論。

（2）學生在需求分析、系統(tǒng)設計、編碼實現(xiàn)、測試維護等過程中遇到問題的時候，教師隨時進行答疑解惑，進行課程內容的講解。

（3）學生進行項目成果的展示，教師點評結果，提出建議，進一步拓展延伸相關理論知識，使學生實現(xiàn)對于所學知識的升華。

軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學方式要求教學內容圍繞項目來安排，項目是教學的重中之重，良好的實驗實訓環(huán)境是項目正常實施的重要硬件保障，雙師型教師是搞好項目教學法的必備條件。與此同時，項目庫的建設、真實的實驗與實訓環(huán)境的建設、實習基地的建立、雙師型教師的培養(yǎng)以及課程體系與課程內容的設計等都是需要依托校企深度融合來實現(xiàn)的。因此，我校軟件專業(yè)和東軟集團、浪潮集團、壽光市軟件園進行校企深度融合，保障了軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學過程的順利進行。

四、人才培養(yǎng)效果

自2008年始，濰坊科技學院中印計算機軟件學院開始實施軟件工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)長效機制，引入合作企業(yè)到校內與教師共同指導綜合實訓，安排了部分教師到企業(yè)掛職鍛煉以及部分學生到企業(yè)實習實訓，取得了良好的人才培養(yǎng)效果：我院的軟件技術專業(yè)因特色突出，教育教學成果顯著，于2010年4月被評為山東省特色專業(yè)；出版軟件工程相關課程教材多本；學生參與全國軟件設計大賽獲獎等級以及人數(shù)逐年提升，多名同學奪得全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽一等獎、全國信息化工程師崗位技能大賽一等獎以及山東省職業(yè)院校技能大賽計算機網絡設計、實施與測試項目全省第一名的好成績；學生就業(yè)率和就業(yè)質量都得到大幅度提升，我系2014屆學生中有5人已經到國內外知名軟件公司就業(yè)，多人到大型的軟件企業(yè)就業(yè)，深受用人單位好評，與我校合作的主要企業(yè)也從最初的三家增加到目前的幾十家?？傊浖こ虒I(yè)校企合作人才培養(yǎng)長效機制調動了學生積極性，提高了學生的實踐應用和工程能力，增強了學生的市場競爭力，提高了就業(yè)水平。

圖1　軟件工程專業(yè)項目教學法課堂教學方式

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編輯朱榮華

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）02-041-05

收稿日期：2015-11-13

作者簡介：劉君（1986），女，山東濟寧人，講師，碩士，研究方向為校企合作、高職教育、物聯(lián)網等。

Persistent Effective Cooperation Mechanism between Universities and Enterprises on Training Software Engineering Majors——A Case Study on Weifang University of Science & Technology

LIU Jun
（Sino-India Institute of computer software，Weifang University of Science & Technology Shandong Shouguang，262700，China）

Abstract：School-enterprise cooperation and work-Integrated-Learning can maximize the dual advantages of both schools and enterprises during the teaching process，which can achieve organic combination of teaching process and enterprise working process，teaching implementation and business operations，teaching assessment and evaluation，and ultimately ensure that local colleges and universities cultivate applied talents and enterprises obtain more profits. Under this background，this article takes the software engineering major of Weifang University of Science & Technology as an example to carry out the research on long effective mechanism of cooperation between colleges and enterprises personnel training of software engineering major of local undergraduate colleges and universities，so that it can achieve the integration of resources，establish a sound talent training mode，design and develop the curriculum system，reform teaching methods under cooperation between colleges and enterprises and their common management.

Key words：Software Engineering Major；Cooperation between Colleges and Enterprises；Persistent Effective Mechanism