鄭慧珍+韋存芳+李華明

摘 要 通過以就業(yè)為導向的中職數(shù)學課堂教學的實踐探討，用實例激發(fā)學生的學習興趣；用靈活教法加深學生的理解和記憶；巧用多媒體增強教學的時效性；延伸課堂教學開發(fā)學生的潛在能力；完善教學評價體系重視過程性評價等方面，突出職教特色，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，使學生能夠學以致用，增強學生專業(yè)技能，真正成為學習的主人。

關鍵詞 中職數(shù)學教學 興趣 多媒體 潛能 評價

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

數(shù)學是所有科學研究的基礎。然而，隨著社會發(fā)展和人們生活水平不斷提高，我國已基本普及高中階段教育，這就使得基礎稍好的學生都涌向普通高中，導致大量“差生”進了職業(yè)學校。根據(jù)本校多年來的統(tǒng)計，學校約有30% ～ 40%的學生基本計算都不會，更談不上什么數(shù)學邏輯思維。學生缺乏分析問題和解決問題的最起碼的能力。同時，中職學校的教師大多課務繁重，學習進修的機會少，普遍缺乏科學的課程研究方法和意識，教學上基本沿普高模式，脫離了學生實際。并且為了迎接每年的會考，有些教師只讓學生記定理、結論和習題，不注意思維方法的教學，調動不起學生的主動性，激發(fā)不了學生的興趣，教學自然以失敗而告終。 教育部《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》明確要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業(yè)的要求，這是數(shù)學改革的著眼點。對此，職業(yè)教育課程改革應強調能力本位，淡化學科體系。對于數(shù)學教學更需要采取如下措施：

1運用實例，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中要竭力從學生的認知水平出發(fā)，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實生活中的實際問題，創(chuàng)設教學情境，調動學生的認知元素可大大提高學生的數(shù)學意識，提高學生學習數(shù)學的興趣。例如：在講《數(shù)列》這章時，向學生提出一個員工打工工資問題，如果一個老板給你第一天1分錢的工資、第二天2分錢、第三天4分錢……以此類推，那么你愿意為他打工嗎？請學生用所學的知識計算一下這一個月你能拿多少工資。又如，在講《概率》這章時，讓學生用隨機抽樣方法抽取一個7位數(shù)的體育彩票號碼，并計算中獎的概率有多大。在教學過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的思維方法去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，選擇緊貼社會實際的典型問題，深入分析，把知識學習融入實際問題之中，使學生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學作為工具來應用的意識。同時，既培養(yǎng)了學生應用意識和應用能力，又活躍了課堂教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，從而順利地完成知識的形成教學。

2靈活選用教法，強化教學效果

中職數(shù)學教學要從“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”的傳統(tǒng)模式轉移到“以激發(fā)學生學習興趣為特征，以學生為中心”的實踐活動模式，以豐富的數(shù)學活動讓學生主動地構建自己的數(shù)學認知結構由被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c。在中職數(shù)學教學中，改變傳統(tǒng)教學模式，針對學生基礎差、底子薄的特點，要注意教學方法的直觀性、通俗性及趣味性?？梢圆捎脭?shù)形結合法，比如在講三角函數(shù)的單調性例題時，要時刻讓學生結合圖形，充分體現(xiàn)數(shù)形結合。利用類比教學法，達到觸類旁通、深入淺出的效果，便于消除學生的畏懼心理，激發(fā)學生的學習動機，從而使學生能夠輕松地學習新知識，掌握新方法，對學生創(chuàng)新意識的形成也有一定的幫助。學習新知識要先知道原理，還需要不斷地通過做題來訓練，這樣才能真正地掌握知識。

3恰當運用多媒體，加深學生的理解和記憶

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學校都建成了校園網(wǎng)，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。多媒體教學能使信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。興趣是學好數(shù)學的動力源泉，學生只有對所學知識有了興趣，學習便成為了一種愉悅的活動，才能發(fā)揮其主觀能動性，課堂才會靈動起來。電教媒體向學生提供文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種信息，使學生通過多種感官參與學習活動，獲取豐富的信息。例如：在教學圓柱的體積計算公式時，學生分組利用學具演示操作；把圓柱體進行分割，并插成長方體，由長方體的體積公式：v=Sh，得出圓柱的體積計算公式：v=Sh。在學生小組操作完成后，教師利用多媒體形象具體的動態(tài)演示，學生可以非常清晰地觀察到先把一個圓柱體等分，再拼成一個近似長方體的全過程。學生的注意力完全被動態(tài)的畫面所吸引，這不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且加深了學生對知識的理解和記憶，真正達到高效的目的。

4開發(fā)學生的潛在能力，延伸課堂教學

開發(fā)學生的潛在能力，給學生表現(xiàn)自我的機會。社會需要各類人才，不能把學生培養(yǎng)成一個模式。競爭是人才的競爭，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，要讓學生主動發(fā)展自己，不能束縛他們的各方面發(fā)展。他們總要學會自己解決問題，真正的教育就是形成自我教育，自我教育能力又是教育的結果。正如中國現(xiàn)代著名教育家、學者葉圣陶所說的：“教是為了達到不需要教”的目的。學校智育的最終目標是使學生學會“做事”，有解決問題的能力和創(chuàng)造力。

教師要拋開單一的學科教學，把課堂教育延伸。教育變化學生的氣質，提高學生素質是中職學校擔負的重要職責，讓他們參加社會實踐，調查社會的實際問題，用生活中看得見、摸得著的實際東西和實際內容，將書本知識同社會各方面的課外知識有機地結合起來，達到鍛煉學生編題解題能力，如正確引導學生、安排學生觀察與思考，多動腦，多動手，讓學生多做“想一想”、“做一做”這樣的項目，在實踐中獲得成就感，讓他們在探究問題的過程中鍛煉出符合潮流的能力。有人說，“數(shù)學沒有技能”，這是錯誤的。不是數(shù)學沒有技能，而是具有很多的技能。這需要很好的挖掘，如果它與各個具體科目的實際內容相結合，它就變成了很多實際技能，如理財技能、生活技能、計算技能、設計繪圖技能，等等。我們要很好地整理出某方面的內容形成專題，寫入校本教材，使之應用于數(shù)學教學，使學生真正感到數(shù)學有趣、有益、有樂、有用，這樣，他們學習的積極性自然會得到提升。

5完善教學評價體系，重視過程性評價

目前，大部分中職數(shù)學在對學生的考核與評價過程中還是沿用以往用閉卷筆試的量化考核形式來檢驗所有的學生水平。單一的評價方法，不僅不能充分體現(xiàn)專業(yè)的特點，而且也會影響學生的數(shù)學學習積極性和數(shù)學應用能力的提高及發(fā)展。因此，對學生數(shù)學學習的評價，應采用多樣化的手段與形式，既要因材施教，也要因材施評，應采取比較合理的方式對學生的數(shù)學學習能力進行評價。中職數(shù)學教學評價要把重點放在縱向評價上，強調學生個體中的過去與現(xiàn)在的比較，幫助學生認識自我，樹立信心，成為數(shù)學學習的主人，從而促進學生的發(fā)展，而不是打擊學生的自信，更不是篩選出數(shù)學精英。中職數(shù)學教學評價不能單純以測試、考試為評價手段，而應該重參與、重過程，重視過程性評價。終結性評價與過程性評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合。過程性評價包括上課表現(xiàn)、完成作業(yè)、數(shù)學活動、平時考評等內容，終結性評價主要指期末數(shù)學考試。學期總成績由過程性評價成績、期中和期末考試成績加權平均組成?？己伺c評價要充分考慮職業(yè)教育的特點和數(shù)學課程的教學目標，應結合學生的態(tài)度和情感進行，應該包括知識內容、技能與能力、學習態(tài)度，要能夠通過評價促進學生在原有的基礎上有較大的進步。

總之，職業(yè)學校的數(shù)學教師，不但要傳授知識，更要根據(jù)教學內容和中職生的不同特點實際情況，切實注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學學習動機，調動他們的學習興趣 ，時刻反思自己的數(shù)學教學過程，總結教學經(jīng)驗。在以后的教學實踐中不斷地探索和發(fā)掘新的數(shù)學課教學理念，合理劃分基礎數(shù)學和專業(yè)數(shù)學并巧妙地結合在一起，通過科學的教育方法，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，同時使他們學到實用的數(shù)學知識，增強自己的專業(yè)技能，使他們能真正成為了學習的主人，提高數(shù)學課在他們心目中的地位，為今后更好的學習、工作和生活打下良好的基礎。

基金項目：課題名稱《中職學校數(shù)學教學模式改革的實踐探索》（項目批準號：ZJ201513）。

參考文獻

[1] 馮茹.中職學校的數(shù)學教育淺談[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（15）.

[2] 鄭志江.中職學校數(shù)學課程校本教材編寫研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2011.