方 光 秀

(延邊大學(xué)工學(xué)院，吉林 延吉 133002)

基于產(chǎn)學(xué)研地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究★

方 光 秀

(延邊大學(xué)工學(xué)院，吉林 延吉 133002)

基于地方高校土木工程專業(yè)的特點與培養(yǎng)方案設(shè)計原理，從培養(yǎng)方案編制、模塊設(shè)計、彈性學(xué)制、學(xué)分計量制與績點制等方面，闡明了延邊大學(xué)土木工程的專業(yè)培養(yǎng)方案，提出了地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的實施類型。

土木工程，培養(yǎng)方案，課程設(shè)計，實踐教學(xué)

0 引言

目前，在我國600余所高校中設(shè)置土木工程專業(yè)，其中，近十年來新開設(shè)土木工程專業(yè)的高校占到將近50%以上[1]。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)的要求，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對土木工程人才培養(yǎng)多樣化和個性化的需要，建立基于產(chǎn)學(xué)研的土木工程課程體系，深化改革培養(yǎng)方案和教學(xué)管理模式，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化資源配置與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。

在基于產(chǎn)學(xué)研合作的地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究中，科研平臺的建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)，實踐能力的培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的保證。

為深化地方高校土木工程專業(yè)全面實施素質(zhì)教育[2]與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，充分滿足學(xué)生接受多樣化、區(qū)域性高等教育的需求，研究基于產(chǎn)學(xué)研的土木工程培養(yǎng)方案是一項重要的課題。

1 地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

1.1 總體設(shè)計綱要

“基礎(chǔ)扎實、寬口徑、多方向”的具體思路[3]，圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，結(jié)合地方高校和地方經(jīng)濟特征，深入研究多維一體產(chǎn)學(xué)研合作教育模式與本科人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)商，修訂、完善教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)方向，科學(xué)構(gòu)建課程體系，突出實踐能力培養(yǎng)。

1.2 地方高校土木工程專業(yè)特點

1)地方高校土木工程專業(yè)一般成立時間較晚，在師資力量、實習(xí)基地[4]、辦學(xué)條件等方面相對較弱。

2)地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)區(qū)域性應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為主，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

1.3 地方高校土木工程培養(yǎng)方案設(shè)計原理

1)綜合考慮區(qū)域性、國家和地方的政策性導(dǎo)向以及投資、社會需求而設(shè)置土木工程專業(yè)方向。

2)優(yōu)化課程體系，整合、共享教學(xué)資源。設(shè)置學(xué)生跨學(xué)科、跨年級選修課程，推進(jìn)分級、分類、分流教學(xué)。積極開發(fā)課程資源，增加優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量，為大學(xué)生提供高質(zhì)量課程以滿足多樣化人才培養(yǎng)要求。

3)強化專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 延邊大學(xué)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案編制思路與要求

1)遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生通過在導(dǎo)師的引導(dǎo)下自主選擇，實現(xiàn)“因材施教”和“分流培養(yǎng)”的目標(biāo)。2)按大類培養(yǎng)模式設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案，一年級按一級學(xué)科(專業(yè)類)大類培養(yǎng)，融通專業(yè)基礎(chǔ)；二年級進(jìn)行專業(yè)分流，擴大學(xué)生修讀專業(yè)選擇權(quán)；高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，加大學(xué)生自主選擇專業(yè)的主動性。3)完善實踐教學(xué)體系，提高大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。完善學(xué)分制條件下實驗、實訓(xùn)課程管理體制；全方位開放土木工程實驗中心；鼓勵大學(xué)生參加第二課堂；進(jìn)一步加強與規(guī)范校外實習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新實踐與本科生科研能力。

2.2 土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案模塊設(shè)計

2.2.1 專業(yè)大類平臺和課程平臺

通過培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)分達(dá)到162學(xué)分。其中通識教育必修課程32學(xué)分、通識教育選修課程8學(xué)分，專業(yè)必修課程66 學(xué)分、專業(yè)選修課程35學(xué)分，且跨專業(yè)選修課程應(yīng)修滿6學(xué)分、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)21學(xué)分。建立專業(yè)大類平臺(土木工程)和專業(yè)課程平臺(房屋建筑工程、巖土與地下工程、道路與橋梁工程)。現(xiàn)舉例說明房屋建筑工程方向、巖土與地下工程方向模塊課程。

1)房屋建筑工程方向模塊課程如表1所示。

表1 房屋建筑工程方向模塊課程

2)巖土與地下工程方向模塊課程如表2所示。

表2 巖土與地下工程方向模塊課程

2.2.2 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由通識教育實踐教學(xué)和專業(yè)教育實踐教學(xué)組成。現(xiàn)舉例說明專業(yè)教育實踐教學(xué)，如表3所示。

2.2.3 課外科技、技能與外語及社會實踐環(huán)節(jié)

主要由課外科技、技能訓(xùn)練等組成，如表4所示。

2.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類拓展、體驗課程及實踐課程

土木工程專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類拓展[5]、體驗課程及實踐課程模塊，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 學(xué)分計量制與績點制

深化學(xué)分制改革，允許土木工程專業(yè)學(xué)生跨院(工學(xué)院、理學(xué)院、科技學(xué)院)、跨系(土木工程、建筑學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù))、跨專業(yè)(房屋建筑工程、巖土與地下工程、道路與橋梁工程)，跨年級選課和選授課教師，注重多學(xué)科知識的交叉融合。

2.3.1 學(xué)分計量制

學(xué)分的最小計量單位為0.5學(xué)分，理論課為16學(xué)時折算1學(xué)分。我校工學(xué)院土木工程專業(yè)四年制本科控制在(160+2)學(xué)分(2 700學(xué)時左右)。

表3 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程

表4 土木工程專業(yè)課外科技、技能與外語及社會實踐

2.3.2 學(xué)分績點制

以平均學(xué)分績點綜合評價學(xué)習(xí)質(zhì)量，評估掌握課程知識的程度和能力。成績考核與績點的關(guān)系見表5。

表5 成績考核與績點的關(guān)系一覽表

2.4 彈性學(xué)制

取消留、降級制，學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況縮短或延長在校學(xué)習(xí)時間。四年制本科專業(yè)修業(yè)期限為3年～6年，但學(xué)生畢業(yè)學(xué)制按本專業(yè)計劃學(xué)制計算。每學(xué)年安排春、秋兩個長學(xué)期為教學(xué)學(xué)期(各18周)，一個短學(xué)期作為暑期學(xué)期(5周)。

2.5 選課與學(xué)分互認(rèn)及導(dǎo)師制

2.5.1 選課制與學(xué)分互認(rèn)制

實施學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提是選課制，學(xué)生可根據(jù)特長、興趣、學(xué)習(xí)能力等因素，在一定程度上自主選擇課程、任課教師、授課時間、修讀方式等。建立學(xué)分互認(rèn)機制，實現(xiàn)高校、專業(yè)間優(yōu)勢互補、資源共享。

2.5.2 導(dǎo)師制

建立穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍，通過學(xué)生自主選擇和導(dǎo)師的合理引導(dǎo)，確保學(xué)生專業(yè)知識體系的完整性。從2014級學(xué)生開始，按照延邊大學(xué)本科生導(dǎo)師工作條例，為本科生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

2.6 輔修/雙學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)

為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)知識面寬，適應(yīng)能力強的復(fù)合型人才，滿足人才的多樣化需求，提高就業(yè)競爭能力，增加輔修/雙學(xué)位專業(yè)(按照延邊大學(xué)雙學(xué)位專業(yè)設(shè)置要求須有五屆以上畢業(yè)生)培養(yǎng)方案。

3 地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校專業(yè)辦學(xué)情況和定位的需要，可參照延邊大學(xué)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，經(jīng)橫向比較，因地制宜。

4 地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案實施

基于產(chǎn)學(xué)研建立的地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案實施五種類型，如圖1所示。

4.1 校企聯(lián)合體(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心)型

研究工程建設(shè)企業(yè)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)研發(fā)中心與創(chuàng)新基地，并定向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，將土木工程專業(yè)實習(xí)計劃與基地性質(zhì)結(jié)合，有計劃的進(jìn)行全方面實訓(xùn)，并通過產(chǎn)學(xué)研模式，讓學(xué)生參與到企業(yè)(公司)生產(chǎn)、管理等環(huán)節(jié)。同時利用學(xué)校科技開發(fā)服務(wù)中心(產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體科創(chuàng)中心)，教師科學(xué)研究與企業(yè)需求同步，大學(xué)生參與科研活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.2 產(chǎn)學(xué)研融合(產(chǎn)學(xué)研公司)型

研究富有生命力或知名建設(shè)企業(yè)使其成為學(xué)校合作單位，科研成果將成為企業(yè)的重要需求，并可轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教師以科研項目吸引學(xué)生參與；企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)確定與課程內(nèi)容的調(diào)整模式。

4.3 土木工程理論實踐產(chǎn)學(xué)交替型

1)兩段式。

學(xué)生按基于產(chǎn)學(xué)研的土木工程培養(yǎng)方案接受規(guī)定學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)后，將集中到工程建設(shè)企業(yè)(公司)、生產(chǎn)崗位親自實踐。

2)多段式。

在教學(xué)課程進(jìn)行中穿插實踐案例教學(xué)。

4.4 土木工程專業(yè)師生工作室型

組建土木工程專業(yè)的師生共同工作室，如：

1)大跨及復(fù)雜結(jié)構(gòu)方案工作室；

2)現(xiàn)代建造技術(shù)與工程咨詢工作室；

3)工程結(jié)構(gòu)檢測與加固補強工作室等。

以教師科研項目與合作企業(yè)(公司)科研攻關(guān)需求有機結(jié)合為載體，教師與學(xué)生以雙向選擇方式形成團隊，大學(xué)生將進(jìn)入工作室進(jìn)行實訓(xùn)。

4.5 校企共建土木工程專業(yè)型

研究工程建設(shè)合作企業(yè)(公司)與學(xué)校共建土木工程專業(yè)的途徑與模式，培養(yǎng)緊缺人才、復(fù)合型創(chuàng)新人才，力求建設(shè)地方高校的知名土木工程專業(yè)。

5 結(jié)語

本文基于產(chǎn)學(xué)研的地方高校土木工程專業(yè)特點和培養(yǎng)方案設(shè)計原理，介紹了延邊大學(xué)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，闡明了大類平臺與專業(yè)方向模塊課程設(shè)計、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、外語與課外科技及技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、學(xué)分計量與績點制、彈性學(xué)制、選課與學(xué)分互認(rèn)及導(dǎo)師制、雙學(xué)位等培養(yǎng)體系。同時提出了地方高校土木工程培養(yǎng)方案實施的校企聯(lián)合體(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心)、產(chǎn)學(xué)研融合(產(chǎn)學(xué)研公司)、產(chǎn)學(xué)交替、師生工作室、共建土木工程專業(yè)型等五種途徑，為類似地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制訂與實施起到拋磚引玉作用。

[1] 龍玉杰,張 紅,楊想紅.地方高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以貴州民族大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊,2016(3):230-231.

[2] 劉勇鍵,吳炎海,韋愛鳳.土木工程人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育,2010，19(6):14-15.

[3] 趙文軍,劉春花，胡 焜.地方綜合性大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以黑龍江大學(xué)為例[J].黑龍江教育(高教研究與評估版),2009(1):99-100.

[4] 龔冰冰.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生工程實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研[J].臺州學(xué)院學(xué)報,2014，36(6):90-93.

[5] 候新平,彭觀明.地方高校面向春季高考的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計——以泰山學(xué)院為例[J].泰山學(xué)院學(xué)報,2014，36(6):140-142.

Abstract: Based on civil engineering specialty features and cultivation program design principles of local colleges, starting from aspects of cultivation program compilation, module design, elastic learning system, credit system and accomplishment point system, the paper describes the civil engineering specialty cultivation program of Yanbian University, and puts forward implementation types of civil engineering specialty cultivation program of local colleges.

Key words: civil engineering, cultivation scheme, curriculum design, practical teaching

Research on the training program of civil engineering specialty in local colleges based on Industry-Academy-Research★

Fang Guangxiu

(CollegeofEngineering,YanbianUniversity,Yanji133002,China)

2016-03-20★：吉林省高等教育教學(xué)改革立項課題—重點項目(項目編號：吉教高字2014-46號)

方光秀(1967- )，男，博士，教授

1009-6825(2016)15-0232-03

G640

A