黃洲章

摘 要 為了更好地為祖國(guó)選拔培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，最近幾年國(guó)家在體育教育方面的投入越來(lái)越大。就在這時(shí)，另一個(gè)缺陷卻暴露出來(lái)，我國(guó)體育教育方面的專業(yè)人才無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都無(wú)法達(dá)到目前國(guó)情所需的程度。本文試著對(duì)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，分析體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為以后的體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 體育教育 教育實(shí)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)對(duì)于教育投資的加大，教育實(shí)習(xí)的重要性也與日俱增，相關(guān)教育實(shí)習(xí)方式也日漸趨近于多樣化。體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是非常重要的，然而現(xiàn)在很多學(xué)生和老師對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度和重視程度都不夠。在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)，由于缺少系統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生教育實(shí)習(xí)效果往往都會(huì)非常差，無(wú)法達(dá)到原本預(yù)期的效果。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和體育教育專業(yè)師生們的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、方法等等都有著直接的關(guān)系。

1對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析

1.1調(diào)研對(duì)象與方法

體育教育專業(yè)學(xué)生、體育教育專業(yè)的教師，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法對(duì)體育教育專業(yè)的老師進(jìn)行采訪，了解該專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)就業(yè)大致情況。在條件允許的情況下，選取一些教育方面的權(quán)威專家進(jìn)行采訪。通過(guò)對(duì)專家的采訪，可以了解國(guó)內(nèi)其他學(xué)校同類專業(yè)畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)狀況，更好的了解全國(guó)大勢(shì)。

1.2體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對(duì)將來(lái)的工作是很有用處的有20人，占總數(shù)的25.6%；認(rèn)為體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)只是為了完成學(xué)校下達(dá)任務(wù)的有53人，占總數(shù)67.9%；有5人認(rèn)為體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)根本沒(méi)有存在的必要，他們占總數(shù)的6.5%。有57.7%的實(shí)習(xí)生在實(shí)際開(kāi)展工作的時(shí)候感受到不適應(yīng)，有34.5%的實(shí)習(xí)生在經(jīng)歷一段時(shí)間的不適應(yīng)后慢慢適應(yīng)了新的工作狀態(tài)，而7.7%的實(shí)習(xí)生在工作了一段時(shí)間后仍然無(wú)法得到很好的適應(yīng)。對(duì)于教育實(shí)習(xí)結(jié)束后的收獲，有64.1%的實(shí)習(xí)生表示自己在這次教育實(shí)習(xí)之后從內(nèi)到外都有了較大的提升，在日常與學(xué)校學(xué)生的交流溝通中，他們逐漸適應(yīng)了教師的生活。在具體實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，他們將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，獲得了很好的提升。然而23%的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為這次教育實(shí)習(xí)雖然有一些收獲，但總體來(lái)說(shuō)收獲一般。12.8%的實(shí)習(xí)生則認(rèn)為，這次教育實(shí)習(xí)毫無(wú)收獲，只是純粹的浪費(fèi)時(shí)間而已。

2體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校和學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

僅有三分之二的學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)是很有幫助的，有一部分學(xué)生甚至認(rèn)為教育實(shí)習(xí)根本沒(méi)有存在的必要。從這點(diǎn)完全可以看出，體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，他們不了解教育實(shí)習(xí)給他們帶來(lái)的幫助，從而也就對(duì)其不加重視了。

2.2學(xué)生教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)不足

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果中可以看出，很多實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)時(shí)之初是處于茫然狀態(tài)，毫無(wú)目的的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作。這樣的教育實(shí)習(xí)方式，效果可想而知。

2.3實(shí)習(xí)學(xué)生的適應(yīng)能力太差

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，足足有一半以上的實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了不適應(yīng)教育實(shí)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)象。這主要是由于現(xiàn)今學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭出身，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的緣故。另外，這也間接反映了體育教育專業(yè)的學(xué)生在校期間很少得到充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而無(wú)法養(yǎng)成較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.4教育實(shí)習(xí)效果不佳

雖然有七成以上的教育實(shí)習(xí)學(xué)生表示自己在這次教育實(shí)習(xí)過(guò)程中成功將理論和實(shí)際結(jié)合到一起，獲得了很大的提升。然而這并不是全部，相當(dāng)一部分學(xué)生的教育實(shí)習(xí)是失敗的，這也影響到了他們將來(lái)從事體育教育行業(yè)的信心。歸根結(jié)底，這都是校方和指導(dǎo)老師們指導(dǎo)宣傳督導(dǎo)工作做得不足的緣故。國(guó)家設(shè)立體育教育專業(yè)就是為了將來(lái)培養(yǎng)體育教育方面的專業(yè)人才的，如果因?yàn)樾７胶椭笇?dǎo)老師工作的不到位而導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生未來(lái)偏離了該行業(yè)，那么對(duì)于國(guó)家而言這將是一個(gè)巨大的損失。

3體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對(duì)策

3.1教育實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)效果的不佳，歸根結(jié)底還是處在學(xué)校和實(shí)習(xí)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠的緣故。針對(duì)這一點(diǎn)，首先要做的是改變校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師以及體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)的觀念。其次，要多舉辦一些能夠提升學(xué)生實(shí)習(xí)能力的講座或活動(dòng)。作為畢業(yè)生的指導(dǎo)老師，在教育實(shí)習(xí)開(kāi)展之前，指導(dǎo)老師要組織自己負(fù)責(zé)的學(xué)生一起進(jìn)行會(huì)議。在會(huì)議上將自己的經(jīng)驗(yàn)灌輸給學(xué)生們，讓其在正式教育實(shí)習(xí)之前就對(duì)教育實(shí)習(xí)有一個(gè)清晰的了解。同時(shí)，在學(xué)校教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.2體育教育專業(yè)大學(xué)生教育實(shí)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

在校方和指導(dǎo)老師對(duì)教育實(shí)習(xí)的觀念做出轉(zhuǎn)變后，體育教育專業(yè)的學(xué)生們也要及時(shí)的對(duì)自己的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，要深入了解畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性和未來(lái)意義的深遠(yuǎn)性。要在心底里打起對(duì)其的重視，并將其實(shí)踐到行動(dòng)上。第二，在校期間努力學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，從入學(xué)之初就要學(xué)著養(yǎng)成畢業(yè)危機(jī)意識(shí)，掌握良好的理論基礎(chǔ)才是未來(lái)成功教育實(shí)習(xí)最有效的保障。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中要多注意實(shí)踐，積極參與學(xué)校中各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)院內(nèi)社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，在不影響學(xué)習(xí)的條件下，尋找機(jī)會(huì)到校外進(jìn)行兼職，提前一步接觸了解社會(huì)。

3.3體育教育專業(yè)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)今社會(huì)，想要取得一定的成績(jī)，必然要具備三種能力。學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這三種能力是一個(gè)人在社會(huì)上生存的保障，也是未來(lái)得以發(fā)展的前提。針對(duì)于此，可以通過(guò)如下幾種方式來(lái)為體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)全方位的能力。第一，在教學(xué)活動(dòng)中教授實(shí)際操作技能；第二，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)，也為學(xué)生提供一些短期的教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，為其最終的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對(duì)于正式教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間方面，學(xué)校也要延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，使其在正式畢業(yè)之前可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累和更多實(shí)踐能力的提升；第三，增加多種教育實(shí)習(xí)模式，高校畢業(yè)生在從事與本專業(yè)有關(guān)的教育實(shí)習(xí)時(shí)，不僅可以去初中或高中做體育教師，他們還可以去其他的一些教育機(jī)構(gòu)如教育局、體育培訓(xùn)班等地方進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這樣一方面開(kāi)拓自己眼界的同時(shí)還可以大大增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)生存能力；第四，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)判力度。很多學(xué)生對(duì)于教育實(shí)習(xí)的不重視，很大程度上是由于校方?jīng)]有建立起相應(yīng)的評(píng)判機(jī)制的緣故。對(duì)此學(xué)校要表露出對(duì)教育實(shí)習(xí)足夠的重視程度，可以專門(mén)設(shè)立教育實(shí)習(xí)評(píng)判制度。

3.4加強(qiáng)與教育實(shí)習(xí)單位的溝通交流

學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，這期間對(duì)于學(xué)生的教育責(zé)任就由學(xué)校轉(zhuǎn)到了實(shí)習(xí)單位方面。在此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通和交流，由實(shí)習(xí)單位制定出一系列教育實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)制度，如教育實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)禮儀的培訓(xùn)等等。另外在學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)若出現(xiàn)一些比較棘手的問(wèn)題，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與校方進(jìn)行聯(lián)系，以確保學(xué)生教育實(shí)習(xí)的正常有效的進(jìn)行。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家體育教育人才而言擁有著巨大的作用，本文在對(duì)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷分析后，發(fā)現(xiàn)這些畢業(yè)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)從校方、指導(dǎo)教師、學(xué)生以及教育實(shí)習(xí)單位四個(gè)方面進(jìn)行提升和改進(jìn)，改變他們以往對(duì)教育實(shí)習(xí)效果不重視的局面，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生能力和教育實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新性的提升，以最終提升賀州學(xué)院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)效果。