雷連錦

（文山州硯山縣硯山第一中學(xué)，云南 硯山 663100）

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高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

雷連錦

（文山州硯山縣硯山第一中學(xué)，云南 硯山 663100）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷提升，高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)又有了新的要求，要求重視學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)與提升，高中歷史教學(xué)過(guò)程中需要?dú)v史教育工作者深入挖掘出教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的素材，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中人文精神的培養(yǎng)。文章對(duì)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的具體方法，以期對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)

前言

歷史是研究人類(lèi)變化與社會(huì)興替的重要的人學(xué)學(xué)科，是一門(mén)充滿人文精神的學(xué)科。歷史教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，新課程改革的不斷發(fā)展要求不斷加強(qiáng)這一素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在這一人文學(xué)科中蘊(yùn)藏了民族精神、愛(ài)國(guó)情懷以及人生智慧，這三個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成具有重要的意義，因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史課程是一門(mén)重要的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展歷程與了解歷史事件的重要途徑，得到了師生廣泛的關(guān)注與重視，但是目前仍舊存在一些問(wèn)題亟待解決，具體表現(xiàn)在：（1）在考試及教學(xué)中的地位不高。應(yīng)試教育的弊端，高考為教學(xué)的導(dǎo)向，使目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性，由于分值的多少差別，歷史成為教師與學(xué)生眼中的“副科”，在實(shí)際教學(xué)中所占課時(shí)較少、教材內(nèi)容精簡(jiǎn)有限，只側(cè)重歷史發(fā)展脈絡(luò)的敘述，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)意義不大。（2）學(xué)生普遍興趣不高。高考因素的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史屬于“副科”，對(duì)歷史課程重視程度不夠；歷史考試形式與內(nèi)容多為對(duì)學(xué)生記憶內(nèi)容進(jìn)行考察，缺少對(duì)歷史事件的反思與深入思考，對(duì)人文精神培養(yǎng)意義不大；歷史教材編寫(xiě)存在無(wú)趣、空洞、無(wú)法吸引學(xué)生的注意力；教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)過(guò)程無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）社會(huì)環(huán)境的普遍不重視。學(xué)生高考?jí)毫εc日俱增，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方仍是在研究如何提高學(xué)習(xí)總成績(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，歷史科目所占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，學(xué)生課下對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)幾乎微乎其微，因此，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)極為不易。

二、高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

（一）學(xué)生人生態(tài)度的培養(yǎng)。人文精神核心內(nèi)容與要求是“以人為本”。高中歷史教學(xué)必須重視對(duì)人生意義的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的培養(yǎng)。具體做法有：（1）教師應(yīng)充分借助教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步及改造自然的過(guò)程讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人的生命的價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值的深度思考。（2）教師通過(guò)歷史發(fā)展過(guò)程中的相互合作與信賴(lài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成相互關(guān)愛(ài)與相互合作的精神。（3）歷史教學(xué)注重對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生直面人生的逆境與挫折，從而更加珍惜與熱愛(ài)生命，利用歷史事件與歷史人物的事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命價(jià)值與正確追求，促進(jìn)學(xué)生積極人生態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生價(jià)值追求的培養(yǎng)。高中歷史教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值追求的培養(yǎng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生具備熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值取向。人文價(jià)值的核心內(nèi)容與要求是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)心與民族情感。人是構(gòu)成民族、國(guó)家與社會(huì)的重要要素，人的生存與發(fā)展是國(guó)家與民族得以興旺與發(fā)展的重要條件，對(duì)于激發(fā)的人的愛(ài)國(guó)意識(shí)、情懷和風(fēng)險(xiǎn)精神是國(guó)家、民族得以發(fā)展的動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，有很多體現(xiàn)民族精神與愛(ài)國(guó)主義的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值追求的素材資料，如歷史人物林則徐、岳飛及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英模素材對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起很強(qiáng)烈的民族意識(shí)，將個(gè)人情感融入民族主義、愛(ài)國(guó)主義中，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)自身道德意識(shí)情操與良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生形成正確的價(jià)值追求目標(biāo)。

（三）學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。高中歷史教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生尊重和合作的品質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增多，能力要求越來(lái)越高，要求必須具備平等的意識(shí)與合作的意識(shí)，因此需要在高中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行平等與合作方面的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。我國(guó)傳統(tǒng)文化中不乏對(duì)平等、合作精神的學(xué)說(shuō)與追求，如孔子“己所不欲，勿施于人”思想。在歷史中總結(jié)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的要素，比如“和平外交政策”與“獨(dú)立自主”的追求，“求同存異”的外交方針在外交活動(dòng)中能很好地突破意識(shí)形態(tài)的差異的制約，有助于學(xué)生獲得對(duì)尊重、合作的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的提高。

（四）學(xué)生道德操守的培養(yǎng)。在高中歷史教材中，有許多對(duì)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的解讀，比如“崇德向善、知恥明理”等；同時(shí)也有很多歷史人物本身所反映出的道德品質(zhì)是在學(xué)生中進(jìn)行道德教育的重要教學(xué)資源，例如歷史人物屈原、辛棄疾、范仲淹、岳、飛林則徐，他們身上的精神品質(zhì)及歷史使命感、責(zé)任感對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)有著重大意義，一些反面人物的與社會(huì)道德及社會(huì)正義背道而馳的行為與操守則成為反面教材，二者形成良好的對(duì)比，有利于學(xué)生區(qū)分與取舍道德操守的優(yōu)劣。因此，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用教材中的歷史事件及人物操守，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及良好的道德操守。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有助于學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升，高中歷史教師應(yīng)根據(jù)目前歷史科目的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教師自身的素養(yǎng)及教學(xué)水平，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度、價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生良好的精神品質(zhì)、道德操守的形成，在歷史教學(xué)中注重人文精神與人文素養(yǎng)的提升具有重大的意義，教師應(yīng)不遺余力地投入到對(duì)學(xué)生人文教育中去，適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]李文彪.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究[J].教師教育，2016，（06）：69.

中圖分類(lèi)號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0256-01