劉欣怡

（河北省張家口市赤城縣雕鄂九年一貫制學(xué)校，河北 赤城 075500）

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怎樣上好初中英語課

劉欣怡

（河北省張家口市赤城縣雕鄂九年一貫制學(xué)校，河北 赤城 075500）

摘要：營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需求。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；研究；教材

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動機(jī)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進(jìn)行思考，更好地開發(fā)智力。

一、英語學(xué)習(xí)的目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，并促使其頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。許多學(xué)生不愿學(xué)英語,關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣，而沒有任何興趣卻被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望。目前的初中英語教材單詞越來越多，課文越來越深，加上語言習(xí)慣、生活環(huán)境的不同，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也由積極、冷漠、厭煩到恐懼，這給我們英語教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，強調(diào)了興趣在教學(xué)中的作用。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉，是一個人力求認(rèn)識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。一個人只有對一件事感興趣時才會對它產(chǎn)生特別的注意力，對它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅定，才會盡力去了解它，觀察它，研究它。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要能力。因此，興趣對于學(xué)習(xí)英語尤為重要，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)英語的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果、課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就會越好。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)條件不足，學(xué)習(xí)起來確實困難，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至喪失信心。因此，在教學(xué)過程中，我們教師可以在教學(xué)過程中練習(xí)當(dāng)今中國改革開放形式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已經(jīng)成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。英語課堂教學(xué)一定要輕松、活潑，注重“講”和“練”的聯(lián)系，便于學(xué)生在課堂上使用英語。講是練的準(zhǔn)備，練是講的實行，多講不練不行，只講不練更不行。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該主要表現(xiàn)在善于引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂上的交際活動中來，要真正做到“課堂教學(xué)交際化”，真正做到“精講多練，以練為主”。這些都依賴于英語教師善于組織雙邊活動，師生配合默契，才能保持課堂上熱烈的交際氣氛，使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，輕松、愉快、和諧的課堂氣氛比有效的方法更重要，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)好英語的動機(jī)。

二、充分研究教材，增加趣味性

英語教師在組織備課時，要根據(jù)學(xué)生一定年齡的心理、生理發(fā)展的特點，充分研究教材，同時注意對教材內(nèi)容的選擇，要選擇那些平時用得上的語言材料，也就是說要做到把英語作為交際工具來做，作為交際工具來學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到有意思，愿意去學(xué)。教學(xué)手段的多樣化也有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的教學(xué)情景：利用多媒體，教學(xué)過程中可以穿插圖片、音樂、簡單有趣的英語小故事，甚至短片等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的直觀印象。教師的語言要幽默風(fēng)趣，語音語調(diào)要盡可能抑揚頓挫，并配合豐富的表情和相應(yīng)的手勢來組織課堂，由此創(chuàng)造出一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，從而提高他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

要做到課堂教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)情景的設(shè)立從學(xué)生的實際水平出發(fā)，并且要有層次感，重難點要突出，并且注意語言輸入與語言輸出活動的搭配。教學(xué)情景的設(shè)立還應(yīng)多樣化、并且盡可能貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系實際，比如讓學(xué)生收集英文的商標(biāo)，店名等，再在課堂里展示，使學(xué)生從日常生活中學(xué)英語，從而提高他們參與課堂活動的興趣。要在課堂中采用多種提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少心理學(xué)家和教育專家表明，課堂提問是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，解疑，獲取知識，順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，是提高課堂教學(xué)效果的有效保證，通過課堂提問，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對不同層次的學(xué)生，所設(shè)計的問題難度要區(qū)分開來，爭取做到人人都有會回答的題目，從而提高學(xué)生答題的自信。另外，要采用多樣化的提問方式，如自由性提問、預(yù)設(shè)性提問、總結(jié)性提問等，以滿足不同程度學(xué)生的不同需要。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好情緒 ，做學(xué)生的知心朋友

情緒與課外活動效果是密不可分的.我們要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生科學(xué),掌握教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生保持健康穩(wěn)定的情緒,使課外活動收到良好的預(yù)想效果.學(xué)生課外活動的情緒好壞直接影響到課外活動的效果.課外活動中愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動,這是積極增加的情緒,提高了人的活動能力.根據(jù)這一理論,活動中我們應(yīng)多采取表揚、鼓勵的方法,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗,這樣就配合教師搞好英語的課外活動. 教育是充滿情感和愛的事業(yè)，作為教師應(yīng)該多與學(xué)生就行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生最信任的人，形成平等、和諧的師生關(guān)系。有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。

英語教師要在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語愛學(xué)、想學(xué)、善學(xué)、學(xué)好,樂在其中并且樂此不疲。

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0134-01