南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　張永英整理、執(zhí)筆

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相聚溫暖南師共謀課程建設(shè)
——高校學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)專題研修會(huì)（2015）會(huì)議綜述

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張永英整理、執(zhí)筆

為進(jìn)一步推進(jìn)江蘇省高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，由江蘇省教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)前分委會(huì)及“江蘇高校品牌專業(yè)”南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)合主辦的“高校學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)高級(jí)研討會(huì)”于2015年12月17～18日在南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院順利召開。江蘇省教育廳師資處崔春霞處長(zhǎng)，江蘇省教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)前分委會(huì)主任、南京師范大學(xué)教科院黨委書記、學(xué)前教育學(xué)科帶頭人虞永平教授，江蘇省教師教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)前分委會(huì)副主任、江蘇省第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)尹堅(jiān)勤教授等出席開幕式。來自省內(nèi)二十幾所高師院校學(xué)前教育專業(yè)、國(guó)家級(jí)卓越幼兒園教師培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)校的骨干教師近60人參加了研討會(huì)。

虞永平教授在開幕式致辭中簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明了舉辦此次研討會(huì)的主旨。他指出，當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展要求我們關(guān)注學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量，學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量又與教師教育的質(zhì)量密切相關(guān)，同時(shí)提高教師教育的質(zhì)量也是國(guó)家高等教育發(fā)展的要求。因此，高師院校加強(qiáng)聯(lián)系，共同研究課程建設(shè)和方案設(shè)計(jì)，是應(yīng)對(duì)“質(zhì)量工程”挑戰(zhàn)的重要舉措。崔春霞處長(zhǎng)也在開幕式上作了重要講話。她分析了當(dāng)前江蘇省學(xué)前教育師資質(zhì)量的現(xiàn)狀：數(shù)量不夠，配置不均衡，待遇不高。指出，“江蘇省第二個(gè)幼兒教育五年行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，并提出了培養(yǎng)方面的三點(diǎn)意見：方案、課程實(shí)施及師資質(zhì)量。

此次研討以“學(xué)前教育學(xué)”和“幼兒園課程”兩門課程的建設(shè)為主。17日上午，南京師范大學(xué)學(xué)前教育系原晉霞副教授作主題發(fā)言，主要從“幼兒園課程”的誕生背景與專業(yè)使命、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方式安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析、主題活動(dòng)教學(xué)案例分享、期末作業(yè)和教學(xué)取向小結(jié)等方面作了詳盡介紹，與大家分享了她在“幼兒園課程”這門課程的建構(gòu)和教學(xué)上的思考與實(shí)踐。虞永平教授則對(duì)該課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步說明。他指出，課程的設(shè)計(jì)是對(duì)幼兒園課程改革的回應(yīng)，要落實(shí)好方案的關(guān)鍵是課程實(shí)施者既要有堅(jiān)定的課程理念和價(jià)值立場(chǎng)又要能了解實(shí)踐，把握動(dòng)態(tài)。17日下午，黃進(jìn)教授講了她在“兒童教育概論”這門課程的建構(gòu)和教學(xué)上的思考和實(shí)踐，主要從“兒童教育概論”的課程系列與學(xué)期分布、課程團(tuán)隊(duì)、課程性質(zhì)與目標(biāo)、教材與課程內(nèi)容、教學(xué)等方面來展開。她指出，當(dāng)前學(xué)前教育基礎(chǔ)理論課程存在以下困難：掌握概念易，培養(yǎng)情懷難；快速瀏覽易，精深閱讀難；記憶原理易，形成思想難。劉曉東教授在聽取了黃進(jìn)教授的介紹后作了簡(jiǎn)短的補(bǔ)充和評(píng)論。他闡明了學(xué)前教育學(xué)與兒童教育學(xué)的不同，也指出了學(xué)前教育學(xué)與教育學(xué)原理的關(guān)系，即學(xué)前教育學(xué)從教育學(xué)原理中汲取營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充豐富大教育學(xué)，同時(shí)學(xué)前教育中的問題也是大教育學(xué)中各種問題的放大。劉曉東教授還指出，我們以往習(xí)慣于從西方智慧中找尋啟發(fā)，其實(shí)中國(guó)文化中也有很多可以借鑒的成分，中國(guó)文化中的童心主義實(shí)則與人本主義甚至自然主義息息相關(guān)，并強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該是有兒童的學(xué)前教育學(xué)。

17日晚，參會(huì)代表集體觀摩了虞永平教授的研究生教學(xué)活動(dòng)“幼兒園課程設(shè)計(jì)——作業(yè)展示和評(píng)析環(huán)節(jié)”。研究生分成五個(gè)小組，由各小組代表通過PPT向大家匯報(bào)該組的課程理念、目標(biāo)、環(huán)境設(shè)計(jì)和主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，并由受邀的兩名幼兒園園長(zhǎng)對(duì)各組的匯報(bào)作質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)，最后由虞永平教授進(jìn)行小結(jié)。虞教授肯定各小組在嘗試課程設(shè)計(jì)中取得的進(jìn)步，也指出了各小組方案設(shè)計(jì)中尚待改進(jìn)的問題。

18日上午，參會(huì)代表就“學(xué)前教育學(xué)”和“幼兒園課程”這兩門課程建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行分組研討?！皩W(xué)前教育學(xué)”分會(huì)場(chǎng)由顧榮芳教授主持。南通大學(xué)教科院吉兆麟老師作為代表介紹了二本學(xué)校在這門課程建設(shè)中的情況，她指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著被動(dòng)狀態(tài)以及很難將理論和實(shí)踐相聯(lián)系等問題，并介紹了她如何利用熱點(diǎn)問題將理論知識(shí)情景化的一些做法。福建幼師專科學(xué)校葉圣軍老師代表五年制高專學(xué)校針對(duì)學(xué)生人數(shù)多，師資少等問題介紹了利用基地建設(shè)及形式豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的興趣的經(jīng)驗(yàn)。江蘇省第二師范學(xué)院、南京市幼兒高等師范學(xué)校等院校的參會(huì)代表也紛紛表達(dá)了自己在課程內(nèi)容組織、教學(xué)方法選擇以及情懷培養(yǎng)方面的思考和實(shí)踐。

同時(shí)進(jìn)行的“幼兒園課程”分會(huì)場(chǎng)氣氛也很熱烈。江蘇常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院張晶老師作了題為“丹麥幼兒園課程教育分享——以丹麥VIA大學(xué)為例”的匯報(bào)，對(duì)丹麥學(xué)前教育的理念、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置和教學(xué)方式進(jìn)行了介紹。稍后大家就“先進(jìn)行幼兒園課程的教授還是先進(jìn)行五大領(lǐng)域的教授”這一問題分享了自己的做法。各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，課時(shí)不同，有的五大領(lǐng)域和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，有的僅開設(shè)五大領(lǐng)域的教學(xué)，對(duì)專科、本科學(xué)生的要求也不盡相同，由此也產(chǎn)生了“幼兒園課程”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是讓學(xué)生掌握課程的基本架構(gòu)，形成基本的課程觀這樣的分歧。張俊老師對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為對(duì)于本、?？茖W(xué)生在本門課程的目標(biāo)定位上應(yīng)有差異，如何組織不應(yīng)拘泥，但要有思考。各兄弟院校教師也分享了在教材選用方面的體會(huì)，對(duì)各種不同的“幼兒園課程”教材作了分析和評(píng)價(jià)。虞永平教授認(rèn)為每本教材都有自己的特色和局限，教學(xué)中僅使用一本教材是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在教材編寫的趨勢(shì)是要逐漸從考慮教師使用慢慢轉(zhuǎn)變成可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的“學(xué)材”。南師大的做法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)，并通過“幼兒園課程”這門課程來整合。各領(lǐng)域有交叉，但是不能重復(fù)。要充分發(fā)揮教研組織的作用，在上課前先把你要講的東西給大家講一遍，有重復(fù)的則要商量到底該放在哪里合適，不能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。教師的任務(wù)是讓學(xué)生讀書，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

本次會(huì)議日程緊湊，內(nèi)容豐富，與會(huì)代表紛紛表示收獲頗多。以鹽城師范學(xué)院教科院黨總支書記劉強(qiáng)教授為代表的眾多參會(huì)者，一方面對(duì)南京師大學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)在全省乃至全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的無私奉獻(xiàn)表達(dá)了感謝，另一方面又強(qiáng)烈要求作為領(lǐng)頭羊的“南師學(xué)前”教育團(tuán)隊(duì)能為各院校提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研討支架。省級(jí)學(xué)前教育品牌專業(yè)負(fù)責(zé)人、國(guó)家級(jí)卓越幼兒園教師培養(yǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、南京師大顧榮芳教授積極回應(yīng)了與會(huì)者的期望，表示將盡最大努力，與國(guó)內(nèi)尤其省內(nèi)同行及時(shí)而充分地分享專業(yè)建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)，為高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)搭建交流平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)學(xué)前教育人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。