張洪敏

隨著我國對外開放程度的不斷提高，與國際的對話越來越頻繁，英語作為最基礎(chǔ)的交流語言成為21世紀人們必備的素質(zhì)之一。雖然無論是街頭的老頭老太還是巷弄中的稚童都能信口來一句Welcome to某某、Hello等，但是顯然都還停留在一知半解、囫圇吞棗的水平，用來調(diào)侃還嫌湊合更何況達到與外國友人交流的境界。家庭、社會對英語教育重視程度明顯不高，尤其是在農(nóng)村，小農(nóng)經(jīng)濟仍阻礙人們的眼界，他們認為外國人這輩子都只能在電視里看，還學(xué)什么英語？“國也，家也”。透過農(nóng)村家庭可有可無的態(tài)度，就應(yīng)該初步了解農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。所以一線教師不得不思考怎樣在農(nóng)村小學(xué)中進行英語教學(xué)。

一、家庭環(huán)境影響

農(nóng)村經(jīng)濟水平薄弱，家庭收入來源單一，有點知識水平的家長管得了柴米油鹽，就管不了孩子的教育，而爺爺奶奶、外公外婆的文化水平又普遍較低，對孩子英語學(xué)習(xí)的問題根本無法給予幫助?，F(xiàn)在，市里或者縣城的大部分家長對孩子的英語學(xué)習(xí)逐漸重視起來。從專業(yè)化的英語培訓(xùn)學(xué)校的泛濫就可以看出，對英語教學(xué)漠不關(guān)心的態(tài)度明顯改善。反觀農(nóng)村，尤其是我所在的貧困縣，如何使家里吃喝不愁，如何發(fā)財致富才是家長們的首要目標。在這種家庭意識的引導(dǎo)下，家長們無視英語教育，無視孩子的精神需求，再者對孩子的教育尤其是英語學(xué)習(xí)方面往往無能為力，事實上他們沒有這種意識。在這樣的家庭環(huán)境影響下，孩子不學(xué)英語都理直氣壯，這必然會對農(nóng)村英語教學(xué)產(chǎn)生阻力。

理論上家庭環(huán)境對農(nóng)村英語教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。實踐上，通過我對學(xué)校三到六年級學(xué)生簡單的英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查得出的結(jié)果令人擔(dān)憂。調(diào)研結(jié)果顯示三年級16人，四年級25人，五年級25人，六年級38人，默寫26個字母，三年級只有5名同學(xué)，四年級8名同學(xué)，五、六年級各9名學(xué)生才能全部寫對?！皵?shù)字”方面三年級沒人會寫，也不會讀，四年級沒人會寫，但有一部分學(xué)生會讀，五年級沒人會寫，個別學(xué)生會讀，六年級個別學(xué)生會寫，一小部分學(xué)生會讀。而“人稱”方面，三、四、五年級全班不知道，六年級也只有5名學(xué)生知道。

以上就是我縣農(nóng)村孩子英語基礎(chǔ)知識的真實再現(xiàn)，而通過網(wǎng)絡(luò)我了解到，類似的實驗比比皆是，最終顯示的結(jié)果不容樂觀。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方面，英語基礎(chǔ)薄弱已成為普遍現(xiàn)象。

二、師資因素影響

都說外來的和尚好念經(jīng)，而英語作為外來文化，中國學(xué)生本身卻從思想上就難以接受。這就需要一名專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)方式新穎的英語老師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們看到“外來和尚”的好，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。然而這與現(xiàn)有的師資力量形成巨大的反差。由于在小學(xué)階段，每個學(xué)校的教師資源都比較緊張，甚至一名教師身兼多職，著實讓學(xué)生切身地體會一把什么叫“數(shù)學(xué)是體育老師教的”。非專業(yè)教師教授專業(yè)知識，在業(yè)務(wù)水平，專業(yè)技巧、和教學(xué)情緒上對教師和影響都是極其糟糕的。一身二用已然身心俱疲，更不用說那些一人帶一個年級的了。教師不等于“哪吒”，我們無法做到一心二用，更不能變出三頭六臂來。英語作為教學(xué)的老大難，相較于語文、數(shù)學(xué)往后推一推也就順理成章。而這一現(xiàn)象帶來的后果是：英語教學(xué)地位的一落千丈。

三、社會環(huán)境影響

狹義上來說，社會對學(xué)生的影響集中在社會教育上。社會教育很大程度上影響兒童的身心發(fā)展。青少年活動中心、各種性質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)可以滿足兒童和青少年的多種不同的需要，英語方面的補習(xí)機構(gòu)更是比比皆是，這在很大程度上提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，同時也形成了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。然而在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、適齡兒童分布不平均、交通不暢等因素使這類培訓(xùn)機構(gòu)無法生存，學(xué)生的業(yè)余生活無非是下河摸魚、上樹掏鳥。

總之，家庭、學(xué)校和社會的根本利益是一致的，為了使孩子盡快脫離英語老大難的窘境，學(xué)校應(yīng)成為三方面相互聯(lián)系與配合的最積極的倡導(dǎo)者和組織者，而家庭和社會應(yīng)大力支持學(xué)校工作，只有三者相互結(jié)合才能學(xué)好英語。

四、反思現(xiàn)在，展望未來

英語作為我國大部分地區(qū)的第二語種，雖然沒有與語文、數(shù)學(xué)同等的地位，但學(xué)生登人生的高峰，撥開眼前的迷霧也離不開英語。在教學(xué)中我根據(jù)自己的專業(yè)和農(nóng)村學(xué)生的實際特點不斷地自我反思，提出了一些建議。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長觀念，力求從思想上重視英語。溝通是連接人們思想的橋梁，家長應(yīng)該盡可能地與孩子多溝通，這種溝通不是單一的，而是相互的、多元化的。只有在學(xué)習(xí)、生活等多個方面對孩子敞開心扉，提出自己的看法，才能讓孩子真正由一種歸屬感、安全感，家長的關(guān)心重視對孩子的成長有促進作用。當(dāng)然，這需要家庭、學(xué)校、社會的相互信任和合作。教師要經(jīng)常家訪，及時與家長進行思想溝通，社會更要給予多方面的支持，如開展農(nóng)村家長英語培訓(xùn)等，當(dāng)然，這不是讓家長成為專家，而是首先使家長重視英語，再讓家長影響孩子，讓孩子有英語夢。

2.教師自我反省和良好師生關(guān)系的建立。良好師生關(guān)系的建立是學(xué)生健康和諧的重要保證，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的保障，老師既要耐心細致地做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重、理解、熱愛學(xué)生。教師要知道，以平等真誠的態(tài)度看待學(xué)生很重要，不能權(quán)威專橫，多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的看法，保護學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。以討論協(xié)商的方式解決爭端允許學(xué)生保留自己的想法，營造民主氛圍。在教育教學(xué)過程中，教師要善于駕馭自己的情緒，正視自身的問題，敢于自我批評，對學(xué)生的錯誤進行耐心的教育等。要與學(xué)生進行心理互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生解決困難，滿足學(xué)生的正當(dāng)需求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯。

對于學(xué)困生，老師要更多地給予關(guān)注與關(guān)愛，我從來不會對他們嗤之以鼻相反總會面帶微笑，不厭其煩，循循善誘，盡量給予他們更多的鼓勵。

3.普及全英教學(xué)。小學(xué)階段是孩子們言語形成時期，良好的英語語言環(huán)境對孩子們學(xué)習(xí)英語有至關(guān)重要的作用。我們之所以語文學(xué)習(xí)好，無非占著漢語的大語言環(huán)境，在平時我們沒有為孩子們創(chuàng)造這種環(huán)境的條件，所以只能在課堂上透過教師的組織達到這個目的，只要老師堅持全英教學(xué)一定會有潛移默化的變化。

過去的已隨風(fēng)淡去，現(xiàn)在的正深刺我心，還能痛才懂得思考，未來還要靠我們這些扎根在祖國最貧瘠土壤中的胡楊，樹下的小草還需要我們?nèi)フ陉?，我只愿留下萬年不朽的殘軀，去遮擋那酷熱的陽光。