于冬梅

摘 要： 新課改明確提出教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中美術(shù)課堂教學(xué)是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重從學(xué)生本體出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中 美術(shù) 個(gè)性 培養(yǎng)

隨著教育改革不斷深化，新課改明確提出課堂教學(xué)要實(shí)行個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性教育是素質(zhì)教育的拓展和延伸，是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的學(xué)生本身獨(dú)有的行為方式和思維方式。美術(shù)教育作為高中教育的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中要采取多種方式注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

一、建設(shè)師資強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，獲得家長(zhǎng)的支持

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，教師教學(xué)能力強(qiáng)弱直接影響課程教學(xué)效果好壞。為了滿足新課標(biāo)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出的新要求，學(xué)校要注重建設(shè)教學(xué)能力強(qiáng)勁的師資團(tuán)隊(duì)，注重對(duì)美術(shù)教師的選拔，除了必須擁有相應(yīng)的從業(yè)資格證外，學(xué)校還要現(xiàn)場(chǎng)考察教師的美術(shù)繪畫(huà)實(shí)力及美術(shù)基礎(chǔ)技能。運(yùn)用先培訓(xùn)后上崗、培訓(xùn)通過(guò)之后再上崗的策略，嚴(yán)格把控教師的教學(xué)能力。日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，并在教師之間開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校可以改變教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)情況、備課情況、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂實(shí)踐程度等內(nèi)容引入評(píng)價(jià)體系中，促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)能力。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的，他們并不清楚美術(shù)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。教師要注重獲得家長(zhǎng)的支持，可以開(kāi)展特殊的教學(xué)活動(dòng)，把家長(zhǎng)們請(qǐng)到學(xué)校中，讓家長(zhǎng)作為旁聽(tīng)生聽(tīng)一節(jié)美術(shù)課。以《園林與民居》教學(xué)為例，教師向?qū)W生展示我國(guó)經(jīng)典的民居形式，讓學(xué)生利用地理、歷史、政治等學(xué)科知識(shí)分析民居樣式產(chǎn)生的原因，使學(xué)生了解蘊(yùn)含在民居中的勞動(dòng)人民的智慧。通過(guò)旁聽(tīng)美術(shù)課，讓家長(zhǎng)們了解美術(shù)學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科知識(shí)緊密相連的，改變家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有利于獲得家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的支持。

二、借助美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的審美能力

審美能力是學(xué)生個(gè)性中的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師教學(xué)時(shí)要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本土教學(xué)資源，提高學(xué)生的審美能力。以《民間美術(shù)》學(xué)習(xí)為例，我國(guó)民間美術(shù)形式是多種多樣的，不同地區(qū)有不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用小組探究形式，讓學(xué)生以小組為單位搜集我國(guó)的民間美術(shù)、我國(guó)民間美術(shù)的主要類型、哪些地區(qū)以哪些民間美術(shù)著名？我國(guó)民間美術(shù)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程？通過(guò)采訪家附近或?qū)W校附近的老人，詢問(wèn)本地民間美術(shù)形式。教師給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和采訪，然后學(xué)生結(jié)合搜集到的資料和自己在實(shí)踐過(guò)程中獲得的感受編寫(xiě)與民間美術(shù)有關(guān)的展報(bào)。教師通過(guò)觀看學(xué)生制作的展報(bào)，結(jié)合學(xué)生搜集到的資料，對(duì)民間美術(shù)中的寓意性、象征性展開(kāi)論述，使學(xué)生獲得更深刻的美的理解，提高審美能力。

三、基于美術(shù)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師拿出一個(gè)實(shí)物讓學(xué)生臨摹，誰(shuí)臨摹的最像誰(shuí)就是最優(yōu)秀的學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)。如學(xué)生以金字塔為主題畫(huà)畫(huà)時(shí)，僅僅在書(shū)本或電視上看見(jiàn)過(guò)金字塔，課堂教學(xué)中，教師可以不向?qū)W生提供任何與金字塔相關(guān)的圖片和影像，而是在優(yōu)美的背景音樂(lè)聲中向?qū)W生介紹金字塔的歷史和建筑特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的資料，自己發(fā)揮想象力畫(huà)出心中的金字塔。通過(guò)改變上課方式，讓學(xué)生跳出固定的思維圈子，充分發(fā)揮想象力，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。除了課堂教學(xué)活動(dòng)外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園或大自然中，讓學(xué)生進(jìn)行戶外寫(xiě)生。戶外寫(xiě)生時(shí)，教師不規(guī)定具體畫(huà)畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生可以選擇繪畫(huà)景物和地點(diǎn)，將自己心中的景物畫(huà)下來(lái)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新認(rèn)識(shí)，活躍思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力形成。

四、合理評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

進(jìn)行美術(shù)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。首先，教師評(píng)價(jià)。教師從每名學(xué)生的實(shí)際美術(shù)水平出發(fā)，對(duì)本階段學(xué)生的美術(shù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生互評(píng)。包括小組成員之間的互評(píng)和其他學(xué)生之間的互評(píng)。利用小組合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中注重其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。除了學(xué)生互評(píng)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)觀看其他同學(xué)的畫(huà)作和小組合作成果，了解自身不足，進(jìn)行自我反省和自我評(píng)價(jià)。

總之，新課標(biāo)下的高中美術(shù)教學(xué)，教師要注重自身業(yè)務(wù)能力的提高，并獲得家長(zhǎng)的支持，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，并利用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，鄧志偉.個(gè)性化教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2002.