曹娟

摘 要： 隨著國家對高職教育越來越重視，高職教育發(fā)展方向越來越清晰。在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，高職院校體育教師到底該給予學生什么樣的體育課，才能滿足高職學生的實際需要、促進高職學生專業(yè)發(fā)展？作者從高職院校體育現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出高職體育教學要發(fā)展學生的職業(yè)體能。

關鍵詞： 高職院校 房產評估專業(yè) 體育教學

2014年6月，國務院召開了全國職業(yè)教育工作會議，頒布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，將大力發(fā)展職業(yè)教育列入國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃中，確立了職業(yè)教育在國民經濟和社會發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位。目前，隨著國家對高職教育越來越重視，高職教育發(fā)展方向越來越清晰。在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，高職院校的體育教師到底該給予學生什么的體育課，才能滿足高職學生的實際需要、促進高職學生專業(yè)發(fā)展？這是我一直思考和探索的問題。

一、高職體育現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育體育課與以運動項目為中心的本科體育課仍然雷同，沒有本質區(qū)別，被評價為本科體育課的壓縮餅干、中職體育課的發(fā)面饅頭，沒有職業(yè)教育特色，以致被“國際大學體育聯(lián)盟”確定為：“體育課只是身體的具體的重復練習和初級的應用性的、沒有形成體系的運動和游戲，不是學問，沒有進入大學課程的必要”。雖然當前高職院校紛紛設置選項課、公選課、“一體化”、“三自主”等體育課，讓學生選擇，表面上看是尊重學生的興趣、愛好，實則就業(yè)優(yōu)勢目標模糊、針對性不強，精準度低，無法滿足高職學生的實際需要、促進高職學生專業(yè)發(fā)展，因此無法調動學生的學習積極性，沒有充分發(fā)揮專業(yè)學生的主體作用。筆者從體育靈魂、職業(yè)體能、服務于專業(yè)和預防學生從業(yè)后的職業(yè)病產生等方面進行探析，期望對高職體育教學改革和提高高職體育教學質量起到促進的作用。

二、不僅發(fā)展學生的身體素質，而且關注學生的體育靈魂

當前大部分學生對體育的理解和認識還停留在身體上，認為體育課就是鍛煉身體，強健四肢。即便體育界內部，抱著單一身體本位體育觀的人也比比皆是，甚至有的學校都沒有開設與體育有關的體育理論內容。這種單一身體本位的體育觀造成如今人們重視身體素質發(fā)展，忽略精神狀況。別的學科以學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能為主，而體育專業(yè)要在學習技能、發(fā)展身體的過程中磨煉意志、培養(yǎng)道德品質，更重要的是促進人的社會化，學生通過參與體育活動掌握學習規(guī)則、遵守規(guī)則、崇尚競爭、團隊合作等與社會發(fā)展相適應的品質。例如：劉翔受傷后的堅持；體育生在風雨中起跑，在烈日下沖刺，跌倒，爬起，再勇往直前。他們揮汗如雨，在眾目睽睽下失敗，又在眾目睽睽之下完成人生一次又一次的超越，這種永不氣餒、頑強拼搏；遵守規(guī)范，公平競爭，敢于超越的精神才是體育的精髓，是學生今后漫長職業(yè)生涯中必須具備的優(yōu)良品質，因此體育是一門真正關注“人”的學科，不僅提升學生的身體素質，更關注學生的體育靈魂。

三、教學內容為學生專業(yè)服務

戰(zhàn)國時期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國爭霸，魏文侯——魏國百年霸業(yè)的開創(chuàng)者，一天外出游歷，看見路上有個人反穿著皮衣背草料，魏文侯問：“為什么反穿著這皮衣背草料？”那人回答說：“我喜愛我皮衣上的毛?！蔽何暮钫f：“你不知道如果皮被磨光毛也就沒地方依附了嗎？”“皮之不存，毛將焉附”？皮都沒有了，毛往哪里依附呢？比喻事物失去借以生存的基礎，就不能存在。高職高專學校體育的毛緊附賴以生存的皮，滋養(yǎng)它，皮發(fā)展了，培養(yǎng)的學生就業(yè)就有優(yōu)勢了，毛也隨之油光發(fā)亮，光芒四射。鑒于此，高職院校體育教學要適應專業(yè)發(fā)展需求，促進學生發(fā)展與就業(yè)，是國家的需求、學校發(fā)展的需求、專業(yè)學生發(fā)展的需求。學校體育在促進學生發(fā)展與就業(yè)方面作出顯著的貢獻，學校體育必然受到認可和高度重視。在專業(yè)體育教師的主導下，以專業(yè)為中心，選擇促進學生發(fā)展、提高就業(yè)優(yōu)勢的體育教學內容，發(fā)揮學生的主體作用，構建以專業(yè)服務為中心的體育教學方式是目前高職體育發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色，體現(xiàn)體育教學服務于專業(yè)培養(yǎng)的目標。如何結合學生的專業(yè)特點，對不同專業(yè)學生選擇不同的教學模式，發(fā)揮高職院校體育教學的實用價值，逐步建立和完善具有職業(yè)特色的課程體系和與之相應的評價標準還需進一步探討和研究。

四、預防從業(yè)后職業(yè)病的產生

由于社會分工越來越細，不同專業(yè)工作特點各不相同，本文依據(jù)我院建筑類高職學生房產評價專業(yè)的特點進行研究，分析此專業(yè)的勞動類型、易患疾病，探討其課程設置，具體總結如下：

房產評價專業(yè)學生的從業(yè)特點是辦公室設計為主，主要勞動類型是久坐伏案型，他們長時間低頭工作，肩、頸、背部的肌肉長時間持續(xù)處于緊張狀態(tài)，從而影響人體局部的血液循環(huán)，使組織代謝產生的廢物不能及時排除。因此應該加強肩頸肌肉訓練。例如：身體自然放松站立，兩手自然下垂，兩腳與肩同寬，緩緩移動頭部上仰或低頭，每次保持這種姿勢15秒鐘左右，反復15次；其次，可以坐著，用雙手拇指按揉頸部中間部位，后按兩側肌肉自上而下或自下而上，反復按揉15次，本課題組研究編排了一套簡便易學，具有較好肩頸鍛煉效果的椅子操，以適應此類工作者。

房產評估專業(yè)學生從業(yè)后，工作相對封閉，與外界交流較少，有的也有組間合作。他們主要對材料進行整合，對數(shù)據(jù)進行整理、核算，要求從業(yè)者長時間高度集中思維縝密精確地計算，這種高強度的工作狀態(tài)容易造成思想抑郁、焦慮等不健康心理。對此，筆者認為適合給他們開設排球和羽毛球等團體活動，讓他們充分與同伴合作并積極競爭，既鍛煉從業(yè)者的肩頸部肌肉，又培養(yǎng)他們積極樂觀、頑強拼搏、團結協(xié)作等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

社會適應能力是人類智力的本質反映，是群體或者個人調整一定行為以適應所處社會環(huán)境的動態(tài)變化過程。新的課程目標越來越關注學生身心健康的協(xié)調發(fā)展，越來越注重學生的個性發(fā)展與能力培養(yǎng)，并且第一次提出提高學生對社會環(huán)境的適應能力是教學目標的重要組成部分。

如何利用體育課堂教學培養(yǎng)和提高學生的社會適應能力，是每個體育工作者應思考的新課題。為此體育教師應充分利用課堂教學的主陣地作用，挖掘發(fā)展其不可替代的特殊功能，讓學生充分地公平競爭、團結協(xié)作，在求勝欲望和規(guī)則限制下實現(xiàn)自己的價值。例如：進行體育比賽時，事先改變常規(guī)，臨時設定比賽規(guī)則，讓學生在不改變規(guī)則的前提下，試著改變自己，讓自己融入新的規(guī)則中，從而取得比賽的勝利，為培養(yǎng)學生良好的社會適應能力提供條件。

高職體育是高職教育的重要組成部分，是學院實施素質教育的重要途徑之一，真心呼吁所有體育從業(yè)者能夠從實際出發(fā)，探索適合學生發(fā)展和就業(yè)優(yōu)勢的課程模式，讓高職體育工作再創(chuàng)輝煌。

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項目名稱：促進房產評估專業(yè)學生發(fā)展和就業(yè)模式研究。

項目批準號：LTXKY-2015-044。