張超

【摘 要】 本文介紹了建筑智能化專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，對建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的必要性、專業(yè)定位、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓基地建設(shè)進行了分析，并提出設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】 建筑智能化；專業(yè)定位；課程設(shè)置；師資隊伍建設(shè)；實驗實訓基地建設(shè)

【中圖分類號】G642.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

智能建筑建立在建筑自動化系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，將計算機、通信、信息等技術(shù)與建筑藝術(shù)進行有機地結(jié)合，通過對設(shè)備進行自動監(jiān)控，對信息資源整合管理，為使用者提供信息服務，投資合理，適合信息社會發(fā)展需要，并且具有高效、節(jié)能、舒適、安全等突出優(yōu)點。自20世紀90年代初智能建筑在我國起步以來，發(fā)展迅速，引起業(yè)界廣泛關(guān)注，是建筑市場的大勢所趨，也是建筑行業(yè)中的新“經(jīng)濟增長點”。作為一個發(fā)展快速的新興行業(yè)，智能建筑行業(yè)專業(yè)人才緊缺，特別是高級技術(shù)應用型人才稀缺問題突出。

一、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的必要性分析

隨著人們對現(xiàn)代化辦公和居住的建筑環(huán)境更高層次的追求，推動了智能建筑行業(yè)的快速發(fā)展，極大拉動了對建筑智能化專業(yè)人才的需求。國內(nèi)智能建筑從業(yè)人員數(shù)量不斷攀升，目前已達到百萬，主要集中在北京、天津、上海、廣州、深圳、杭州、寧波等大中城市。然而，建筑智能化從業(yè)人員大多數(shù)都是未經(jīng)任何專業(yè)培訓就直接上崗，專業(yè)技能水平低，其中，高級工所占比例不足2.4%，技師所占比例不足1%，高級技師所占比例更是不足0.3%。

根據(jù)市場調(diào)研，近三年內(nèi)長三角地區(qū)建筑智能化行業(yè)將需要10萬人左右高職層次專業(yè)人才。在建筑智能化行業(yè)高速發(fā)展的今天，建筑智能化系統(tǒng)工程的設(shè)計、管理、安裝與調(diào)試及建筑智能化系統(tǒng)設(shè)備的運行維護保養(yǎng)等各層次人才嚴重不足，隨著建筑智能化行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人才需求缺口還會有繼續(xù)擴大的可能。

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學院建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)正是借助于這一有利時期，為滿足上述市場人才需求而設(shè)立的。該專業(yè)依據(jù)長三角地區(qū)建筑智能化專業(yè)人才需求進行專業(yè)設(shè)置，依托行業(yè)背景進行專業(yè)建設(shè)，以便更好地適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求。

二、明確定位，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才

定位明確是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，聘請職業(yè)教育專家和企業(yè)“生產(chǎn)一線”工程技術(shù)專家，組建建筑智能化專業(yè)建設(shè)指導委員會，根據(jù)企業(yè)實際需求和發(fā)展變化情況，考慮所開設(shè)的專業(yè)須符合三年制高職教育發(fā)展的規(guī)律與趨勢，結(jié)合學校的定位與發(fā)展規(guī)劃，緊緊圍繞高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，確定建筑智能化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。即：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握建筑智能化專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能知識，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、身心健康、及與他人合作共事的能力，具有批判性思維、新方法構(gòu)思的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神，技能過硬、身心健康，能在智能樓宇系統(tǒng)的投資、設(shè)計、施工、管理、開發(fā)部門等從事技術(shù)和管理工作，適應工程生產(chǎn)、管理第一線要求，滿足建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

三、適應市場，積極推進項目化課程改革

傳統(tǒng)的教學模式忽視了知識的實用性，只注重知識的系統(tǒng)性和完整性；忽視了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只注重知識的傳授；忽視了學生主動學習能力的提高，只重視教師的知識傳授能力提高；忽視了學生個體的發(fā)展，只重視整體水平的提高。所有這些都將會造成學生所學知識與企業(yè)的實際工作相脫節(jié)，扼殺了學生的學習主動性和積極性，不利于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

在教學過程中積極探討新的教學模式，積極鼓勵教師大膽進行課程改革。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為主線，在對建筑智能化工程的工作過程和內(nèi)容進行廣泛了解、深入分析的基礎(chǔ)上，按照施工企業(yè)實際的工作任務、工作過程和工作情境組建課程，構(gòu)建圍繞工作過程的新型教學項目和與生產(chǎn)實際技術(shù)應用密切聯(lián)系的理論教學和實踐教學專業(yè)課程體系。

打破學科體系，以崗位能力標準劃分學習領(lǐng)域，結(jié)合學院的具體情況和專業(yè)特點，運用模塊化課程體系，以項目課程為主體，以工作邏輯為基礎(chǔ)，從簡單到復雜，從單一到綜合，選定核心教學內(nèi)容與訓練項目。由原來的從一般到具體、從基礎(chǔ)到應用、從理論到實踐，變?yōu)閺木唧w到一般、從應用到基礎(chǔ)、從實踐到理論，開發(fā)新的理論與實踐一體化課題，以完善本專業(yè)課程體系，體現(xiàn)校本特色。

四、名師引領(lǐng)，校企互動，打造一支優(yōu)秀的教學團隊

專業(yè)負責人***老師，設(shè)備工程系主任，博士，教授/高級工程師，常州市“雙師型”骨干教師，常州市“831”工程第一層次培養(yǎng)對象，住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部中等職業(yè)學校電氣設(shè)備安裝專業(yè)指導委員會委員，江蘇省高校“青藍工程”專業(yè)學科帶頭人，全國職業(yè)技能大賽“樓宇智能化（安防布線）項目”專家組組長、裁判長，常州市創(chuàng)新協(xié)會主任。

為了更好地培養(yǎng)專業(yè)教師，成立創(chuàng)新研發(fā)名師工作室，領(lǐng)銜人為專業(yè)負責人，專業(yè)老師作為成員，通過對企業(yè)的技術(shù)服務、產(chǎn)品開發(fā)等方式，培養(yǎng)專業(yè)教師的雙師型素質(zhì)。

同時應積極從企業(yè)及高校積極引進師資，充實教師隊伍。一方面對沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師都先后派遣到企業(yè)進行了掛職鍛煉；另一方面對企業(yè)引進的人員送入高校進行委托培養(yǎng)。全面提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。凡是從高校進入學校的教師全部到企業(yè)掛職六個多月以上，初步建立了校內(nèi)教師與企業(yè)的對口交流和輪崗機制。提高了教師的雙師型素質(zhì)，為項目化的理論實踐一體化教學奠定了基礎(chǔ)。

五、加強校企合作、工學結(jié)合，企業(yè)全程參與到實驗實訓基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓基地的建設(shè)

加快校內(nèi)實訓基地的建設(shè)步伐，加大專項資金的投入力度，聘請企業(yè)的有關(guān)專家，按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程，并考慮教學上的可操作性，經(jīng)過反復的論證和實踐，組建并完善電子、電工、單片機、PLC、計算機網(wǎng)絡和建筑智能化等實驗室，以及消防系統(tǒng)施工、安防系統(tǒng)施工、綜合布線系統(tǒng)施工、建筑設(shè)備系統(tǒng)施工、電工考證等校內(nèi)實訓基地，使之成為產(chǎn)學一體化的實訓中心。

2.校外實踐基地的建設(shè)

可以選擇一批設(shè)備先進、管理水平高、適合學生頂崗實習的骨干企業(yè)作為教學實踐基地。學校應該積極創(chuàng)造條件吸引企業(yè)全面參與到職業(yè)教育中來。安排學生到企業(yè)參加教學實訓或者利用寒暑假到企業(yè)去參加實際的工程施工和工程管理工作，并由企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員進行指導與訓練，一方面，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力；另一方面，使學生接受了企業(yè)文化的熏陶。有了這些校內(nèi)外實訓基地，使經(jīng)過訓練的學生到企業(yè)后不需要任何培訓就能從事相關(guān)的工作。

主要參考文獻：

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【2】潘毅.關(guān)于建筑智能化專業(yè)建設(shè)的設(shè)想[J].職業(yè)教育研究，2007（11）

【3】全紅.建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探討.機械管理開發(fā)，2011（2）