王萍

【摘 要】 圖畫書閱讀，能有效促進孩子們的閱讀興趣，可以培養(yǎng)學生的想象能力、讀圖能力、語言表達能力，還能拓展學生的眼界。

【關鍵詞】 圖畫書閱讀；中年級；兒童思維

【中圖分類號】G624.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

閱讀教學作為語文教學的重要組成部分是不可忽略的，新課程、新理念下的一線教師們該如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣成為棘手的問題。僅靠書本上的知識是遠遠不夠的，這就需要教師為學生尋找延伸閱讀的途徑，圖畫書的出現(xiàn)正好解決了這個問題。

圖畫書能帶給孩子們情感體驗中的悲喜，精神世界中的追求，這些都是人生不可或缺的歷程。圖畫書是激發(fā)學生閱讀興趣的最好題材。圖畫書不是單純的圖畫，而是“圖畫”和“文字”的結合。下面就結合實際課例淺談“中年級圖畫書閱讀與兒童思維發(fā)展”。

一、圖畫書閱讀帶給孩子們的應該是快樂、是享受

小學階段的閱讀是孩子們身心成長的關鍵，選擇合適的圖書并以正確的方式閱讀，孩子就能在快樂中全面發(fā)展心智。

“如果把繪本當成教材和參考書的話，就會使教育意義加強，能入腦，卻不能留在心里。比起這個，繪本更重要的作用是，通過讓孩子感受歡樂和喜悅，打動其心靈，從而留在他們的心底。唯有打動心靈的歡樂才能成為生存的力量，促進孩子的成長?！盵1]

讀完《鼠小弟，鼠小弟》這樣的故事，無論大人還是孩子，都能從中感到無比的樂趣，這就是孩子們讀圖畫書能達到的最美妙的境界。

圖畫書需要反復品讀，這樣，人的閱讀境界與精神境界才會不斷提升。正如兒童心理學專家陳鵬先生對無字書的評價[2]：當孩子讀第一遍時，會享受一個有趣的故事；

當孩子讀第二遍時，會懂得一種認知的方法；

當孩子讀第三遍時，會學會一些有用的知識；

當孩子讀第四遍時，會完成一樣動手的作品；

當孩子讀第五遍時，會掌握一項思考的竅門；

當孩子讀第六遍時，會了解一類生活的情趣......

二、圖畫書閱讀能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維能力

圖畫書中的插圖有助于孩子們理解故事內(nèi)容，但正像挨莉森·盧里在《永遠的男孩女孩：從灰姑娘到哈利·波特》中所說的那么樣：“插圖為我們增添了故事的想象，也可能讓我們喪失一些幻想?！盵3]事實上中年級孩子的閱讀是離不開插圖的，因為沒有邏輯性的想象和毫無邊際的猜測并不能帶給學生更多的創(chuàng)作空間，只有在閱讀了大量圖畫書的基礎上才能進行合理的想象和有思想的創(chuàng)作。

利用閱讀期待調(diào)動學生的閱讀興趣是讀圖畫書的關鍵，例如讀圖畫書《小黑魚》時，讓孩子們停留在“成長后的小黑魚找到它的伙伴時沒有躲避，主動去和伙伴們打招呼，并想方設法為伙伴們的生存想辦法”的環(huán)節(jié)，讓孩子們思考小黑魚究竟想出了一個怎樣的辦法？請開動腦筋認真思考，并畫出來。從圖畫入手，讓孩子們先觀察，再猜想，調(diào)動學生閱讀的興趣，“小黑魚和小紅魚們的命運到底會怎樣？”這樣的問題使孩子們進入到討論的情境中，各種可能發(fā)生的情況都會出現(xiàn)在孩子們的腦海中，一種魔力會帶著孩子們?nèi)ヌ綄の磥淼牟淮_定因素。

圖畫書可以看圖說故事，其中有很多內(nèi)容可以激發(fā)對話。在學生看故事的過程中孩子們會生發(fā)出許多的思考和疑問進而創(chuàng)作出屬于自己的圖畫書，此時的創(chuàng)作是孩子們思考后的結晶，讓人意外的是，竟然有這么多不同的聲音和想法，而且都能通過繪畫和簡單的語言表達出來。

三、圖畫書閱讀能提高孩子的讀圖能力和理解能力

讀圖時抓住關鍵的畫面或細節(jié)，對理解圖畫書的故事起著非常重要的作用。圖畫書《我的幸運一天》前三頁，是狐貍在家中修剪指甲的場景，圖片中細節(jié)很多，墻上的照片、門背后的工具以及狐貍邊修剪指甲邊看《動物捕獵大全》，這些細節(jié)都是推斷的線索，只有觀察到這些細節(jié)、捕捉到細節(jié)背后的含義——這是一只擅長捕獵小動物、兇殘但又很愛美的狐貍，孩子們才能順利的理解后面的幽默情節(jié)。

讀圖能幫助孩子們真正理解圖畫書的內(nèi)容。教師往往注重故事內(nèi)容的講述，忽略了觀察圖片的環(huán)節(jié)，導致孩子們對圖畫書的理解不夠深入。讀圖能幫助孩子們自主建構，打下主動學習的基礎。孩子們只有學會自己觀察圖片，理解圖片，才能真正地理解圖畫書的意思。圖畫書《貪吃的小蛇》中，小蛇吃了不同形狀的食物，肚子也變成了不同的形狀，閱讀時孩子們需要觀察小蛇肚子的形狀，結合自己的生活經(jīng)歷進行分析和推斷：小蛇吃了什么食物。

讀圖能發(fā)展孩子們的觀察力、理解能力與推理能力，提高孩子們的思維水平。圖畫書中有很多細節(jié)需要孩子們仔細觀察，并根據(jù)線索進行合理的推斷，這對孩子們思維水平的發(fā)展有很大的幫助。

四、圖畫書閱讀能積累詞句、提高語言表達能力，促進寫作教學

圖畫書在教學中是一個憑借，除了了解故事情節(jié)，還可以進行語文的基本訓練，如句式的理解、掌握與應用等。教師可以借助圖畫書的力量，讓孩子自由發(fā)揮，挖掘出腦海中儲存的豐富詞匯，讓孩子們表達出自己的想法，提高語言表達能力，從而促進孩子的寫作水平。

我們可以借助圖畫書閱讀，采取“猜想情節(jié)，續(xù)說故事；欣賞圖畫，講述故事；情景表演，寓說于演；交流感受，發(fā)表見解。”等方式來訓練學生的語言表達能力，從而使孩子們想說、敢說、能說，長久的熏陶能讓孩子的寫作水平有所提高。

圖畫書《我媽媽》借著孩子天真、自豪的口吻，描繪了心目中無所不能的媽媽。課堂上孩子們對《我媽媽》的喜愛，溢于言表。讀完后讓孩子們“談感受、寫收獲”，孩子們急于表現(xiàn)的熱情，讓我體驗到了圖畫書的魅力。

五、圖畫書能陶冶孩子的性情，健全孩子的人格

圖畫書能幫助孩子們愛上閱讀。通過簡單的圖畫、簡單的故事讓孩子們眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。圖畫書的畫面特別美，內(nèi)涵又值得反復咀嚼。圖畫書中的故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過畫面，讓孩子們可以進入不同的世界。因此，圖畫書的閱讀，能使孩子們的情感受到陶冶。

從豐富生動的故事中，孩子們能學會積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學會用幽默的態(tài)度面對生活，學會充分享受溫暖的親情和友情……而這一切的閱讀感知最終會成為孩子們的成長經(jīng)驗和財富。因此，與孩子們一起分享圖畫書，能幫助他們建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。

形式多樣的圖畫書閱讀活動的開展，能有效促進孩子們的閱讀興趣，拓展學生的眼界。圖畫書閱讀對于小學生來說容易接受又易于理解。要在孩子們心中播下熱愛閱讀的種子，教師的任務艱巨而長久，我們每個人都在路上。

參考文獻：

[1]《打開繪本之眼》松居直著.南海出版公司，第99頁

[2]《由圖畫書愛上閱讀》余耀著.北京師范大學出版社，第19頁

[3]《閱讀與經(jīng)典》，彭懿，接力出版社，第41頁