郝秀寧

[摘 要]柔性管理的本質(zhì)是以人為本，即以學(xué)生作為管理的中心。本文主要結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)與班主任的實(shí)際作用來(lái)表達(dá)柔性管理的內(nèi)在理念。并著重介紹了在現(xiàn)實(shí)班級(jí)中展現(xiàn)柔性管理的方式。

[關(guān)鍵詞]柔性管理；高中生；班主任工作

柔性管理主要是指在一個(gè)班級(jí)體中，以學(xué)生為本，關(guān)心服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。加強(qiáng)師生的溝通聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性。它是在考慮到剛性管理不足的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮彌補(bǔ)作用一種管理形式。

一、解析現(xiàn)當(dāng)代高中生的性格特點(diǎn)

決定人一生發(fā)展的重要時(shí)期便是高中階段，這一時(shí)期不僅是人們生理上的發(fā)育高峰，更是塑造人們心理的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀等三觀都在這一階段得到完善。一般學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)的年齡都在16歲上下，正是人們結(jié)束少年時(shí)期，向青年階段邁入的標(biāo)志性時(shí)刻。所有的高中們都對(duì)這個(gè)世界充滿探索的欲望，他們開(kāi)始思考這個(gè)世界，關(guān)注周圍的人與發(fā)生的事以及自己在其中所扮演的角色，所起到的作用。但青春同時(shí)也是伴隨著迷茫與悸動(dòng)的，他們可能無(wú)法認(rèn)清自己在社會(huì)生活中的正確位置，或者無(wú)法保持單一不變的角色。這都是正常的高中階段學(xué)生可能面臨的問(wèn)題，時(shí)常充滿冒險(xiǎn)、瘋狂、難以捉摸的想法，又有著不安、煩惱、茫然不知所措的行動(dòng)與情感。而在這個(gè)激烈變動(dòng)、充滿誘惑、日新月異的時(shí)代里，讓三觀尚處于塑造階段的高中生更加無(wú)法識(shí)別自身，因此家長(zhǎng)、老師、社會(huì)都有義務(wù)在其中充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，幫助高中生正確認(rèn)識(shí)世界與自我。以下是現(xiàn)代高中生的性格分析：

（一）更具獨(dú)立意識(shí)

這個(gè)階段的高中生認(rèn)為自己已有能力擺脫家長(zhǎng)與學(xué)校的約束，能夠獨(dú)當(dāng)一面了，自主意識(shí)強(qiáng)烈，尤其為了打破大家對(duì)他們幼稚的固有印象，彰現(xiàn)自身的獨(dú)立成熟，而變得抗拒家長(zhǎng)與老師的照顧和管教。他們很關(guān)心他人對(duì)自己的看法，在班級(jí)中極力表現(xiàn)自己，喜歡受到大家的關(guān)注。不愿意將自己失意難過(guò)的一面暴露在眾人眼光中，寧愿獨(dú)舔傷痕。

（二）更具有競(jìng)爭(zhēng)心理

這個(gè)階段的高中生喜歡在基于公平正義的情況下參與競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論在比賽還是成績(jī)方面絕不輕易讓步，表現(xiàn)出了積極的進(jìn)取意識(shí)，尤其喜愛(ài)發(fā)表一些另類特別的觀點(diǎn)看法，以彰顯自身的與眾不同。但由于心智還未發(fā)展成熟，尚未有足夠的心理面對(duì)比賽過(guò)程中可能遭遇的障礙和難關(guān)。

（三）更具有堅(jiān)定意志

高中階段的學(xué)生在面對(duì)障礙難關(guān)時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的解決能力，處理問(wèn)題時(shí)更為冷靜、自信、干脆，對(duì)自己的行為后果有一定負(fù)責(zé)能力。但仍然不夠成熟，有時(shí)會(huì)比較敏感、自卑、脆弱、易怒，甚至無(wú)法控制自己的情緒和行為。

（四）更具有動(dòng)機(jī)性

高中生對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注度提高，擁有自己的看法和見(jiàn)解，有了較強(qiáng)的是非分辨能力。并且開(kāi)始將自身的命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系，逐步建立起一套屬于自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。但就總體而言，高中生還未有足夠的能力與覺(jué)悟履行社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，對(duì)于權(quán)利的要求高于義務(wù)。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為本

知名社會(huì)學(xué)家馬爾庫(kù)賽曾說(shuō)過(guò)“觀念與文化雖無(wú)法改變世界，但卻可以改變一個(gè)人，而人是能改變世界的”。可見(jiàn)優(yōu)秀良好的班級(jí)文化能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生塑造出正確的三觀。要想營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，首先需要為班級(jí)制定出一套規(guī)章制度，以便能對(duì)學(xué)生的行為舉止、語(yǔ)言習(xí)慣做出管理。而建立這一切的基礎(chǔ)都取決于班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，即班主任的行為觀念、教育方式。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠?qū)θw學(xué)生起到表率引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

其次，良好班風(fēng)的形成關(guān)鍵在于學(xué)風(fēng)與考風(fēng)。高中階段面臨高考，對(duì)學(xué)生的人生前途將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此有必要對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行嚴(yán)肅整頓、積極規(guī)劃。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，為學(xué)生制定出一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)高中艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，班主任有必要引入一套有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，促進(jìn)對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？硷L(fēng)是學(xué)風(fēng)好壞的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，班主任應(yīng)該通過(guò)主題演講、報(bào)刊設(shè)計(jì)、觀看影片等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信道德教育，使學(xué)生明白誠(chéng)信考試的重要性。建立一套防止舞弊的監(jiān)督模式，對(duì)此現(xiàn)象必須嚴(yán)肅處理，杜絕一切舞弊行為。

最后，班主任還可以通過(guò)征集作文、布置班級(jí)、出黑板報(bào)等方式來(lái)加強(qiáng)道德情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，從而規(guī)范自身的言談舉止，樹(shù)立起良好的道德信念與道德理想。班主任還可以時(shí)常組織班級(jí)活動(dòng)，比如體育比賽、外出旅行、集體表演等等，讓學(xué)生與老師在活動(dòng)中加深了解，增進(jìn)彼此感情，加強(qiáng)凝聚力與歸屬感？

三、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)工作，提升柔性管理作用

班干部是班主任與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。一個(gè)好的班干部能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，在同學(xué)中起到積極帶頭作用，使班主任的管理工作更為深入效用，班干部隊(duì)伍的優(yōu)劣往往可以反映出一個(gè)班級(jí)的整體狀況。因此應(yīng)該努力加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，以下是相關(guān)建議：注重班干部質(zhì)量，挑選有才干有品德的學(xué)生作為班干部?jī)?chǔ)備，然后再以學(xué)生投票的方式最終確定班干部隊(duì)伍。

明確班干部的作用與責(zé)任，并且讓其他學(xué)生也得知。

應(yīng)給他們適當(dāng)?shù)目臻g發(fā)揮自己，將權(quán)利適度下放。給予他們充分的理解與尊重。

四、以學(xué)生為本，突出柔性管理精髓

要建立一套科學(xué)合理的柔性管理體系，還必須以學(xué)生為中心。做到一切制度規(guī)范的制定都以“學(xué)生”為中心，并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極良好的作用，完善每個(gè)管理細(xì)節(jié)，堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為主。還應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間，明白學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

柔性管理有利于和諧班級(jí)、和諧校園與和諧社會(huì)的建立。我們希望能夠在柔性管理中獲得彼此間的理解與信任、自由與理想、存在與價(jià)值。

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