劉洪濤

摘 要：本文從“DSP技術(shù)”這一課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對這一課程的實踐內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和過程提出了一些改進(jìn)方法。通過本校不同專業(yè)多年、多批次學(xué)生的實踐和驗證，對于該課程的教學(xué)效果有一定的改善和提高。

關(guān)鍵詞：DSP技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)方法

“DSP技術(shù)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的實踐能力，使他們能夠結(jié)合實際任務(wù)要求，利用所學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行硬件電路設(shè)計和軟件程序開發(fā)，這與以往課程注重理論分析和數(shù)據(jù)處理的教學(xué)手段和方法是不同的。本文通過多年、多批次學(xué)生的實踐教學(xué)，對該課程的實踐環(huán)節(jié)和過程提出了一些改進(jìn)方法。

一、課程的實踐教學(xué)存在的問題

1.實驗內(nèi)容相對固定，缺少綜合性實驗項。DSP課程的理論教學(xué)內(nèi)容章節(jié)較多，且對內(nèi)容和學(xué)時安排不足，沒有對整個外設(shè)模塊的全部功能進(jìn)行實驗驗證。另外，這一課程的宗旨是“學(xué)以致用”，而這樣綜合類的實驗無法在實踐環(huán)節(jié)中實施，這也增加了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不利于該課程的正常進(jìn)行和學(xué)生今后的就業(yè)。

2.實驗教學(xué)方法和手段單一。在實驗教學(xué)過程中，往往采用TI的官方例程或所購買的實驗箱案例，結(jié)合結(jié)果對項目文件的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏外設(shè)模塊編程使用方法、整體程序設(shè)計思想、設(shè)計步驟、調(diào)試方法的講解說明，以致大多數(shù)學(xué)生項目在編譯初期的出錯后不會找錯，更不用說根據(jù)后續(xù)的程序調(diào)試和程序設(shè)計了，背離了課程的實驗?zāi)康摹?/p>

3.實驗環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)不對應(yīng)。造成該問題的原因有以下幾方面：一是實驗課教師與理論教學(xué)的教師往往不是同一人；二是由于實驗的人數(shù)較多，時間跨度較大；三是所購買的實驗儀器根本不能滿足課程的要求。

4.實驗報告流于形式。在課程學(xué)習(xí)中，如果把實驗程序抄寫在實驗報告上，并不會提高學(xué)生的程序編寫技巧和熟練程度，且程序的對錯也并不能通過寫在紙上來檢查驗證，必須通過編程環(huán)境來進(jìn)行驗證，浪費了學(xué)生和教師的時間。

二、課程實驗環(huán)節(jié)的探索與改革

1.先布置自學(xué)內(nèi)容，實驗后講解。本課程的實驗采用了根據(jù)理論所講的內(nèi)容，布置該次配套的實驗自學(xué)內(nèi)容，然后由實驗室的管理人員在規(guī)定的時間開放實驗室，鼓勵學(xué)生自己先利用實驗箱自學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，在正常的實驗時間教師對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，僅對該實驗項目的重點及特殊內(nèi)容進(jìn)行講解，然后學(xué)生再對自習(xí)內(nèi)容出錯的部分內(nèi)容及講解的內(nèi)容進(jìn)行實踐，取得了很好的效果。

2.改進(jìn)實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)過程中，采用上文所述的自學(xué)預(yù)習(xí)的方式，然后教師對重點內(nèi)容進(jìn)行講解，提出具體的實驗要求，讓學(xué)生自己動手實踐，完成一定功能。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生實在難以解決或思路不清時，教師應(yīng)及時叫停，指導(dǎo)并演示。幾次實驗下來，學(xué)生的編程和動手能力就會有明顯提高。

3.增加綜合性創(chuàng)新實驗和開放實驗的課時。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生動手編程和解決實際復(fù)雜問題的能力，僅靠基礎(chǔ)性實驗是不夠的。因此，在基礎(chǔ)實驗后，開設(shè)了三周左右的綜合類實驗設(shè)計和開放實驗，教師在講授了一定章節(jié)和進(jìn)行了基礎(chǔ)實驗后，通過設(shè)定多個綜合性開放案例設(shè)計題目，學(xué)生利用課余的時間自行進(jìn)行程序設(shè)計，完成設(shè)計題目，并作出書面總結(jié)。在實施的過程中，教師利用固定的時間進(jìn)行答疑、指導(dǎo)。最后根據(jù)學(xué)生完成的情況給予評定，此成績作為實驗成績中的一部分。通過上述訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生實際動手能力和解決問題的能力。

4.完善實驗過程和考核方式。在“DSP技術(shù)”課程教學(xué)中，筆者采用了強(qiáng)制實施結(jié)合引導(dǎo)的方法，即實驗、自學(xué)、預(yù)習(xí)及正常的實驗必須做。只有通過實驗操作及教師在特定方面的講解和學(xué)生的親自動手實踐及觀察實驗的現(xiàn)象結(jié)果，才可能使學(xué)生對該課程的性質(zhì)及用途更加了解，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。課程考核的目的是讓學(xué)生掌握編程應(yīng)用，而不是死記硬背一些知識點和理論。本門課程在實施過程中減少了傳統(tǒng)紙質(zhì)實驗報告的要求，每次實驗后提交電子檔程序及總結(jié)材料?？荚嚥捎蒙蠙C(jī)實驗的方式，考試過程中可以攜帶任何參考資料，最后回收電子檔項目文件，根據(jù)提交的文件進(jìn)行該課程的成績評定。

三、結(jié)語

通過本校不同專業(yè)多年、多批次學(xué)生的實踐和驗證，該課程的實踐教學(xué)方法的改革，取得了一定的效果，尤其在實驗預(yù)習(xí)、綜合性創(chuàng)新實驗和開放實驗環(huán)節(jié)方面，得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和好評。

參考文獻(xiàn)：

高國旺，黨瑞榮，任志平.DSP課程教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐探索[J].理工高教研究，2010（2）.