譚忠兵 羅回彬

摘 要：服務(wù)于學(xué)校的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于課程本身的特點，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用了創(chuàng)新的“教師導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，將案例驅(qū)動式教學(xué)、游戲闖關(guān)式練習(xí)融入課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)了課程的教學(xué)效果，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：教師導(dǎo)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；闖關(guān)學(xué)習(xí)

一、引言

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要是面向大學(xué)本科低年級學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，其受眾面非常廣。課程主要講解應(yīng)用計算機(jī)所需掌握的基本概念和知識，傳授計算機(jī)操作的實際技能和常用辦公自動化軟件的應(yīng)用技術(shù)。

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位為公共基礎(chǔ)課，課程涵蓋的內(nèi)容為學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)和以后工作生活必須要了解的知識和技能，因而課程的教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合信息社會文化背景對人才的要求，力爭使學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，提高學(xué)生的應(yīng)用和信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力，使學(xué)生能使用計算機(jī)開展其他課程的學(xué)習(xí)活動，提高自身的工作技能。在多年的教學(xué)實踐中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組的教師一直在尋求更好的教育教學(xué)方法，針對本門課程提出過校級教改和省級教改課題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式到考核方式等方面對課程進(jìn)行了一系列改革。

二、課程的改革背景

1.學(xué)生情況分析

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生或多或少都接觸過計算機(jī)，但由于各個城市和地區(qū)的教育和生活的差異，造成學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊。所有內(nèi)容從零開始講解會造成大部分學(xué)生對課程內(nèi)容失去興趣，創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，平衡基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的學(xué)生之間的矛盾顯得尤其重要。

2.教師隊伍情況分析

近年來，為了壯大特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)教師隊伍的力量，高校普遍出現(xiàn)撤銷計算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室的情況，造成計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)人員分布零散，教學(xué)教研活動不集中，任課教師難以深入性、連續(xù)性地開展長期的教學(xué)教研活動等問題。

3.課程教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍不太注重操作技能訓(xùn)練，只是簡單的理論教學(xué)+實驗實踐，而且理論教學(xué)的課時居多，實踐教學(xué)偏少；教學(xué)材料單一，只有簡單的紙質(zhì)教材；教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新過慢。例如，對于教學(xué)內(nèi)容中的操作系統(tǒng)和辦公自動化軟件部分，個別還停留在windows xp和office2003的版本。

三、“教師導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，考慮到大學(xué)新生的計算機(jī)水平的差異化和本門課程實操性比較強(qiáng)的特點，將本門課32學(xué)時劃分為12學(xué)時理論+20學(xué)時實踐兩大部分，教學(xué)過程中采用“教師導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的新模式。其中，教師導(dǎo)學(xué)部分，即為本門課程的理論教學(xué)部分，共計12學(xué)時；實驗學(xué)時，即為課程實操技能練習(xí)部分，共計20學(xué)時。每個章節(jié)的內(nèi)容，教師在課堂上針對重點和難點導(dǎo)學(xué)一次，學(xué)生根據(jù)自身知識掌握情況，課后利用網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此方法兼顧了不同基礎(chǔ)學(xué)生的各自特點，既保持了基礎(chǔ)較好學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，又保證了基礎(chǔ)較差學(xué)生能夠?qū)W有所依，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上找到學(xué)習(xí)資源。而且，作為大一新生，如果能在第一學(xué)期開始就學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們大學(xué)四年的生活將受益無窮。

在該教學(xué)模式下，若想保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果，教師隊伍和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重要性不言而喻。因此，針對教師和學(xué)習(xí)資源兩大模塊，我們制訂了相應(yīng)的計劃。

1.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

為了穩(wěn)定課程教學(xué)隊伍，積累課程教學(xué)經(jīng)驗，集中對課程資源進(jìn)行建設(shè)，學(xué)院于2014年6月成立了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊，由歷年任教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的優(yōu)秀教師作為教學(xué)團(tuán)隊的核心成員，負(fù)責(zé)課程建設(shè)、課程教學(xué)、課程教改等一系列工作。

教學(xué)團(tuán)隊成員定期召開課程會議，加強(qiáng)教學(xué)研究和集中討論，共同研究有效提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的方法；共同商討確定課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、資源建設(shè)等問題。例如，在團(tuán)隊成立的一年內(nèi)，為了使課程教學(xué)更能適應(yīng)各學(xué)院的實際需求，學(xué)期開課前教學(xué)團(tuán)隊的教師分組對各學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，了解不同學(xué)院對課程內(nèi)容的不同使用需求，并針對各個學(xué)院設(shè)計了特色教學(xué)案例。學(xué)期結(jié)束后，再次到各個學(xué)院了解教師和學(xué)生對教學(xué)模式、方法、課程資源、授課方式等方面的感受、意見和建議，為課程的進(jìn)一步改革提供了有力支持。

2. 教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)以豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為前提，因此課程的資源建設(shè)是該教學(xué)方法是否成功的關(guān)鍵。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的全部學(xué)習(xí)資源分布在網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺兩大平臺上。網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺提供了課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件等常規(guī)教學(xué)資源。課程錄像、課程通知、教學(xué)案例、課程作業(yè)、歷屆學(xué)生利用課程所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的優(yōu)秀作品等均在該網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以通過教學(xué)郵箱與教師及時溝通。

為了及時了解和檢驗學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，本課程在2014年9月引入了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，該平臺集課程學(xué)習(xí)和測試練習(xí)于一體，學(xué)生可以針對每個章節(jié)的不同知識點，在平臺上通過視頻教學(xué)資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，平臺提供了趣味性較強(qiáng)的闖關(guān)學(xué)習(xí)模塊，每個章節(jié)的知識點學(xué)完，學(xué)生可以進(jìn)入該章節(jié)的闖關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每個關(guān)卡針對已學(xué)知識點提供了多個題目，題目做完后可以立即批閱，查看該知識點的得分。得分未達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)（正確率為60%）不能開始下一關(guān)。學(xué)生可以點擊界面上的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”按鈕，重新開始這一關(guān)所涉知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后再重新開始闖關(guān)，直到合格為止。教師可以從系統(tǒng)后臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

游戲闖關(guān)式訓(xùn)練大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。為了在得分排名中能處于靠前位置，很多學(xué)生多次某些關(guān)卡的內(nèi)容重復(fù)練習(xí)，直到滿分為止。

（2）特色案例及作業(yè)設(shè)計。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教研人員結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，引入特色案例。例如，針對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析EXCEL的教學(xué)內(nèi)容中，引入財務(wù)函數(shù)及頻率分布函數(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到所學(xué)知識點的專業(yè)應(yīng)用。此外，教學(xué)團(tuán)隊還針對各個專業(yè)的實際需求設(shè)計了綜合性的作業(yè)。案例驅(qū)動式教學(xué)使得學(xué)生能夠及時將所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生理解對應(yīng)的知識。

（3）立體化教學(xué)，實時微信推送。在web網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時，為了能全方位地讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊充分利用移動終端廣泛普及的特點，將微信公眾號和針對題目練習(xí)開發(fā)的手機(jī)應(yīng)用結(jié)合到課程的教學(xué)當(dāng)中，便于學(xué)生隨時隨地，或主動或被動（無意間瀏覽到公眾號上推送的各種信息）地學(xué)習(xí)。在web網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時，引入課程微信公眾號，同時建立了微官網(wǎng)，可以全方位地實現(xiàn)知識點的每日推送、微官網(wǎng)的自主測驗及師生答疑討論的實時交互。

3.考試方式

在課程考試方式上，考慮到本門課程操作性較強(qiáng)的特點，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式改革為上機(jī)考試。同時，為了進(jìn)一步考查課程的教學(xué)效果，采用“以證代考”的模式，學(xué)生課程結(jié)束后參加全國大學(xué)生計算機(jī)水平考試（CCT），實現(xiàn)了教考分離。考試采用上機(jī)考試的形式進(jìn)行，由廣東省考試中心統(tǒng)一閱卷，方便了跟同類院校的對比。

4.學(xué)賽結(jié)合

每學(xué)期課程結(jié)束后，學(xué)院均舉辦校級office辦公自動化技能大賽，把課堂知識應(yīng)用到比賽作品設(shè)計中，極大地推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)效果

為了更好地檢驗教學(xué)效果，方便跟省內(nèi)其他院校進(jìn)行對比，從2013級開始，本門課程采用教考分離、以證代考的形式進(jìn)行考試。學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后，參加全國高等學(xué)校計算機(jī)水平考試，試卷由廣東省教學(xué)考試中心進(jìn)行評閱。在學(xué)生和教師的共同努力下，課程的教學(xué)效果顯著提升。2013級新生，課程整體通過率為56.75%，平均成績?yōu)?9.57分。2014級學(xué)生，課程的整體通過率為80%，平均成績?yōu)?2.1分。

在多年的不懈努力下，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革和教學(xué)效果得到了校內(nèi)外專家和教學(xué)督導(dǎo)組的認(rèn)可，得到了學(xué)生的肯定。2014年12月，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊獲評計算機(jī)學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；2011年11月，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革獲得北京理工大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)成果二等獎；2010年1月，我校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法，在廣東省高校計算機(jī)公共課程教學(xué)改革現(xiàn)場交流會上，作為較好的改革案例進(jìn)行了教改經(jīng)驗的交流；學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師近三年的評價，平均分都在90分以上，此成績可以從學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)中導(dǎo)出；連續(xù)舉辦了四屆“北京理工大學(xué)珠海學(xué)院office辦公技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高漲，每屆參賽作品500余份，部分同學(xué)多屆連續(xù)參賽，為比賽創(chuàng)建的QQ信息交流群也成了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的一個重要媒介。

五、結(jié)語

在課程建設(shè)中，雖然取得了一些成績，但也存在一些不足。例如，教學(xué)視頻還不夠全面、手機(jī)端測試功能還不完善等，需要教學(xué)團(tuán)隊在今后教學(xué)過程中逐步改進(jìn)。

在取得成績的同時，必須對學(xué)校的政策支持表示感謝，這也是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革得以成功的一大保障。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院一直非常重視該課程的教學(xué)質(zhì)量，對精品課程的建設(shè)大力支持。學(xué)校每年組織的各類課程建設(shè)相關(guān)項目，如網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項目申報等為課程建設(shè)提供了很好的平臺。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程從2008年開始申請參加校級教學(xué)改革項目，2011年參加校級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，到2014年的校級優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，在此過程中一直在不斷地改進(jìn)教學(xué)模式、考核模式等，使課程適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果得到大大提升。

參考文獻(xiàn)：

陳燕如，馮向萍.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的“四位一體”教學(xué)模式[J].計算機(jī)教育，2015（5）.