王秀俏

摘 要：本文指出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上著重探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升的途徑與方式，期望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)能力；提升

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的重要部分，影響著小學(xué)生的思維發(fā)展與認(rèn)知能力?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法，能夠給教師帶來更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高課堂聽課效率，為其之后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重結(jié)合實(shí)際，不斷提升教學(xué)能力，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)教材缺乏深刻理解能力。教師對(duì)教材的理解不深刻，沒有從思想和行動(dòng)上真正認(rèn)識(shí)到教材對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性。在課下的教學(xué)備課中，教師沒有深刻挖掘教材內(nèi)容，拓展教材深度，也沒有將教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效地聯(lián)系在一起，因而不能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。一些教師著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展能力，盲目拔高教材，不注重教材的基礎(chǔ)性知識(shí)，影響了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的理解與提高。還有一些年輕教師不注重跟其他教師交流數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得從優(yōu)秀教師身上吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是依據(jù)自己的想法，對(duì)教材進(jìn)行理解與講讀，沒有充分發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課下練習(xí)的過程中，對(duì)教材缺乏針對(duì)性地解讀和參考，影響了課下的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率整體不高。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，教師脫離對(duì)教材的深刻理解，會(huì)影響學(xué)生利用教材提升自己的數(shù)學(xué)能力。

2.沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了教師的教授與引導(dǎo)外，更需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以飽滿的激情與認(rèn)真的態(tài)度，自覺投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，鉆研數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)能力。當(dāng)前的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于受到教師教學(xué)方式和應(yīng)試教育思想的影響，處于一種應(yīng)試的盲目狀態(tài)中，小學(xué)生很難做到以一種肯鉆研、愛數(shù)學(xué)的心態(tài)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，就會(huì)大大影響教師的教學(xué)質(zhì)量，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升與積累。

3.教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)需要提升。教師始終是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，教師的教學(xué)技能高低、專業(yè)能力大小、綜合素質(zhì)高低，都會(huì)直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的教師隊(duì)伍中，難免會(huì)存在教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)不高的問題，影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沒有得到激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。有的教師自身的數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)，但教學(xué)技能欠缺，不知怎樣講授能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4.師生之間缺乏積極和諧的互動(dòng)關(guān)系。有的教師受到傳統(tǒng)思想的束縛，認(rèn)為學(xué)生和教師之間應(yīng)該刻意保持一定的距離，教師和學(xué)生關(guān)系太近容易導(dǎo)致教師缺乏威信，所以教師總是以一種威嚴(yán)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔膜。在課堂上，學(xué)生對(duì)教師的講授缺乏正確的理解，有了問題不敢問教師，擔(dān)心教師會(huì)批評(píng)自己，或者對(duì)教師處于一種情感的畏懼狀態(tài)中，不敢與教師開展有效的互動(dòng)活動(dòng)。教師在缺乏與學(xué)生有效溝通的情況下，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況認(rèn)識(shí)不清，無法在教學(xué)中做到因材施教，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣就很容易產(chǎn)生教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)生不愿意與教師分享學(xué)習(xí)困難的狀況，大大影響了師生之間的關(guān)系，降低教師的教學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升策略分析

1.正確理解教材，提高駕馭教材的能力。教材作為教學(xué)的基本依據(jù)與重要教學(xué)工具，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中重視對(duì)教材的深刻解讀與研究。教學(xué)內(nèi)容要始終以教材為基礎(chǔ)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)使用教材，從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)出發(fā)，肯花時(shí)間和精力挖掘教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的理解做到有深度、有力度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)能力與課堂教學(xué)效率的基本要求。

在實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)存在著不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教材的內(nèi)容過于淺顯，不重視對(duì)教材的充分解讀與利用，而是盲目提高教學(xué)難度，注重對(duì)教材以外的知識(shí)解讀，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低、課下復(fù)習(xí)被動(dòng)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師在正確理解教材的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生提前根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上教師可以有目的地進(jìn)行講授，課下方便學(xué)生依據(jù)教材進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教材時(shí)，要注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的歸納與概括，既不能照本宣科地讀教材，也不能脫離教材講授知識(shí)，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，整合教材內(nèi)容，科學(xué)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要始終做到心中有教材，講課內(nèi)容不脫離教材，結(jié)合教材知識(shí)突破小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到靈活使用教材的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生的思維、認(rèn)知發(fā)展具有顯著的年齡特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，利用豐富的案例與教學(xué)資源，給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在課堂上組織學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的性的數(shù)學(xué)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，保護(hù)學(xué)生的每一個(gè)數(shù)學(xué)創(chuàng)新想法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，采用合理的方式糾正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視和尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。生活與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于對(duì)外部世界充滿探究興趣的階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行研究，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。

3.經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是自我反思、自我成長(zhǎng)、提高教學(xué)能力的重要資源。小學(xué)教師要養(yǎng)成定時(shí)對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與整理的習(xí)慣，仔細(xì)分析教學(xué)中的得與失，及時(shí)彌補(bǔ)自身教學(xué)能力的不足。小學(xué)教師可以充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)與交流工具，制訂學(xué)習(xí)與提高的計(jì)劃，始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，積極學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)能力，就必須加強(qiáng)自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，以過硬的專業(yè)能力贏得學(xué)生的認(rèn)可，從而有效引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的影響總是潛移默化的，尤其小學(xué)生處于對(duì)世界的認(rèn)知形成階段，更需要教師做出榜樣，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，建立和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將尊重學(xué)生個(gè)性差異的理念認(rèn)真地落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生之間建立和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，為教師的教學(xué)活動(dòng)順利開展創(chuàng)造有利條件。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用“你很有進(jìn)步！”“我相信你可以！”等話語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)，避免用過激語言刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生增強(qiáng)作業(yè)的難度，滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)的征服欲，同時(shí)給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生降低作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生通過有針對(duì)性的作業(yè)提升數(shù)學(xué)水平。

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