石磊

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為核心，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式可有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的提升提供了有效幫助。本文通過(guò)闡釋自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并提出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)模式的要求和具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；自主合作

隨著我國(guó)科技與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不僅取代以往的傳統(tǒng)辦公模式，實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化”科學(xué)辦公，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)教育模式的改革與創(chuàng)新起著重要的作用。因此，在教育領(lǐng)域普及信息技術(shù)，構(gòu)建信息技術(shù)教育平臺(tái)，能拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，為學(xué)生提供更為全面有效的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)

1.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論早在20世紀(jì)40年代就被提出，其具體的含義是，在有同一目標(biāo)的學(xué)習(xí)群體中，只要有一個(gè)人有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，組內(nèi)的其他成員也能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這實(shí)際是指出，在有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)習(xí)小組成員之間存在著積極的依賴關(guān)系。因此，在此理論基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更加方便于學(xué)習(xí)成員相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，營(yíng)造具有合作競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著重要的作用。

2.自主學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)80年代，關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的爭(zhēng)議在學(xué)術(shù)界未曾停止，直到西方維列魯學(xué)派對(duì)自主學(xué)習(xí)提出了更加科學(xué)合理的闡述。維列魯學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是自我指導(dǎo)和自我獲得的過(guò)程。學(xué)習(xí)者通過(guò)既有的知識(shí)儲(chǔ)備，基于自身的學(xué)習(xí)能力獲取外部新知識(shí)，結(jié)果是改變了或者豐富自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在小組合作式學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)通常被當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，就是當(dāng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部某些成員達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，通過(guò)引領(lǐng)和帶動(dòng)，其他成員也能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的提出

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法并不是最終的目標(biāo)，使學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為中心，說(shuō)教式教育長(zhǎng)期影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的課堂現(xiàn)狀普遍存在，使學(xué)生根本不主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于接受新知識(shí)沒(méi)有濃厚的興趣，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)就顯得很有必要了。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生接受信息的渠道被拓寬，使課堂中不理解的知識(shí)有了重新學(xué)習(xí)的方式。資源上的豐富和溝通上的快捷，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，除在課堂的學(xué)習(xí)之外，也可自主地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作模式的要求

教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)生可能存在不積極主動(dòng)的情況，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，注重內(nèi)容的新穎性，充分吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)大而空泛，不能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決眼前的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的積極性容易喪失，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，小組模式的建立應(yīng)當(dāng)考慮成員的差異性，通過(guò)建立具有合理差異性的學(xué)生小組，一方面可以使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有效地得到優(yōu)秀學(xué)生的幫助，另一方面也避免了小組成員間的不良競(jìng)爭(zhēng)。而且，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生經(jīng)常在一起討論解決問(wèn)題，有些看似復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題，通過(guò)小組討論就能得到解決。教師要對(duì)有價(jià)值的資源進(jìn)行整合，配置給學(xué)習(xí)小組的成員，使資源得到最大程度的利用和共享。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些合作活動(dòng)，通過(guò)合作活動(dòng)讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，在實(shí)踐中了解合作學(xué)習(xí)的重要性。此外，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行凈化和優(yōu)化。對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師要對(duì)其中存在的干擾信息及時(shí)進(jìn)行排除和屏蔽，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)環(huán)境不受外界的干擾。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

第一，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂出相應(yīng)科學(xué)合理的計(jì)劃方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力上的不同，引導(dǎo)學(xué)生自己制訂出符合自己能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第二，要建立具有差異性的學(xué)習(xí)小組，每組至多6人，明確小組成員的責(zé)任和義務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展條件不斷進(jìn)行調(diào)整。例如，有的學(xué)習(xí)小組成員負(fù)責(zé)對(duì)英語(yǔ)報(bào)紙內(nèi)容的編輯，有的小組成員負(fù)責(zé)與外籍教師的溝通等，有明確的發(fā)言人、記錄人等。

第三，注重組內(nèi)的交流。教師給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，需要組員與組員之間互相配合協(xié)作完成。組員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)可以參照其他成員成功的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不明白的地方也可以在小組的交流中得到解決。

最后，展示學(xué)習(xí)的成果。教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)引進(jìn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)好的小組要表?yè)P(yáng)，對(duì)于小組學(xué)習(xí)中的不足之處要及時(shí)指出。

綜上所述，科技帶給我們的不僅是更加舒適的物質(zhì)生活，也會(huì)給我們的文化生活帶來(lái)更多的便捷。互聯(lián)網(wǎng)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)，也為大學(xué)生英語(yǔ)能力的提高開(kāi)辟了新途徑。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式為英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展提供借鑒。

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