徐瑩

【摘 要】中國著名指揮家、教育家楊鴻年表示：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式，在很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都將學(xué)校的合唱活動當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和團(tuán)隊精神的一項重要藝術(shù)教學(xué)工作。”由此可見，合唱對學(xué)生學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。隨著合唱的普及，發(fā)展班級合唱教學(xué)也有著日益重要的地位。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級；合唱教學(xué)；聽中圖分類號：G622.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0213-01“聽”是小學(xué)班級合唱教學(xué)的重要前提。很多音樂老師都嘗試以聽為基準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問題傾聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，逐步提高學(xué)生多聲部的聽覺能力，為合唱打下基礎(chǔ)。一、靜心傾聽，養(yǎng)成習(xí)慣傾聽作為一種修養(yǎng)與技能，靜下來傾聽他人與自己的聲音是一門藝術(shù)。對于合唱教學(xué)，“聽”更是學(xué)習(xí)的前提。（一）靜聽聲音，聽出聲部旋律。在小學(xué)班級合唱教學(xué)中，學(xué)生必須學(xué)會聆聽，并通過聲部間互相的“聽”，來調(diào)整自己的聲音，使聲音更好地融匯在一起，達(dá)到聲部的平衡。如五年級合唱曲《小鳥小鳥》中，讓學(xué)生先進(jìn)行“抗干擾”聆聽練習(xí)，先分別聽出并模唱高、低聲部的旋律，再試著簡化二聲部的旋律。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行合唱練習(xí)。（二）傾聽他人聲音，相互融合。傾聽作為交流的重要渠道，為了達(dá)成感情與思想的一致性，不能簡單地用耳朵進(jìn)行傾聽，還需要投入感情進(jìn)行傾聽。在關(guān)注周邊聲音的同時，開始向與其它聲部融合，達(dá)到聲部的平衡與和諧。如老師給出單音“3”，高聲部先進(jìn)行哼唱，再加入低聲部“3”，兩個聲部在唱的過程中互相傾聽對方音色、音量等，再慢慢向?qū)Ψ娇拷?，相互融合在一起。（三）融匯內(nèi)心聲音，注重合唱意識培養(yǎng)。在小學(xué)班級合唱中，有很多表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，希望能引起老師的關(guān)注，并不自覺地加大音量。該現(xiàn)象老師不僅要予以關(guān)注，還應(yīng)該樹立良好的合作與團(tuán)隊意識，讓學(xué)生明白合唱與獨(dú)唱不一樣，合唱需要的是相互融合、和諧統(tǒng)一的聲音。二、傳輸學(xué)習(xí)方法，改善聽的精確度（一）根據(jù)實際提要求，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題傾聽。在課堂教學(xué)中，對某部作品的聆聽，如果只是機(jī)械地聽，學(xué)生興趣就會受到影響。如果老師不主動思索，缺乏聆聽要求、方式與目標(biāo)，課堂教學(xué)就會停滯不前。如《手拉手》中，在試聽前就應(yīng)為學(xué)生設(shè)置問題：聽老師演唱的是哪個聲部？最高音在哪里？我是如何表達(dá)的？通過設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題聽音樂，以此幫助學(xué)生提高關(guān)注度及合唱學(xué)習(xí)興趣。（二）促進(jìn)合作。從小學(xué)合唱反饋的信息來看，很多學(xué)生都會突出自己的聲音，這也是合唱最避諱的地方。對此，我們可以采用先聽后唱的方式，在還沒有形成定勢的情況下，生成耳聽為實的過程。或者使用多聽后唱、邊聽邊唱、互聽模唱等方式，對音樂旋律進(jìn)行傾聽，并且不斷加強(qiáng)對和聲的訓(xùn)練與記憶。通過指導(dǎo)學(xué)生充分利用音色、音高等因素，在默唱、心唱中，得到美妙的聲音，最終轉(zhuǎn)化成唱。三、養(yǎng)成多聲部聽覺能力（一）卡農(nóng)游戲。輪唱是卡農(nóng)最簡單、直接的形式之一，在分聲部唱的過程中，要注意起拍位置，而結(jié)尾要在同一拍結(jié)束。在輪唱期間，孩子們?nèi)菀壮絼e的聲部去，必須注重聲部的抗干擾練習(xí)。如通過XXX節(jié)奏進(jìn)行演唱，先將學(xué)生分成兩個小組，AB組只需要間隔一拍就能進(jìn)入，沒有任何干擾的重復(fù)拍擊。雖然屬于簡單節(jié)奏，但是學(xué)生一致表示好玩。最初教學(xué)成果并不理想，在多次練習(xí)后，兩小組節(jié)奏就不再受到干擾，最終形成錯綜有致的卡農(nóng)。在練習(xí)不斷深入的過程中，還可以考慮把學(xué)生分成四組、三組進(jìn)行。學(xué)習(xí)《兩只老虎》這首歌曲時，先從輪唱的形式開始培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，通過有趣的游戲進(jìn)行輪唱練習(xí)，如加入奧爾夫身勢律動，分組進(jìn)入。（二）音響游戲。在打擊樂器中，它要求聲部與音響的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，這樣才能收到異曲同工的效果。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生事先接觸打擊樂器，然后再得到和諧音響，進(jìn)行探索。如《小雨沙沙》中，當(dāng)學(xué)生模仿玩雨聲、風(fēng)聲后，再加入雨水與沙錘的聲音，在小樂器合奏與聲勢動作中展現(xiàn)奏鳴曲。在這期間，合唱表演與打擊樂器有著很高的合作性，它能快速提高協(xié)作能力與意識。同時在合作性演唱中，也能幫助學(xué)生感受力度、速度、音量與節(jié)奏的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性。在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以把合奏的方法應(yīng)用到合唱中，鍛煉學(xué)生的多聲聽覺與思維。四、結(jié)語班級合唱作為現(xiàn)代音樂教學(xué)的重要方式，它對提高教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要影響。因此，在實踐教學(xué)中，必須注重聽的方法，從音樂本身著手，以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和聲的美妙。只要學(xué)生擁有了很好的聽辨能力，才能幫助學(xué)生改善感知與認(rèn)識，在自我訓(xùn)練中，不斷提高班級合唱訓(xùn)練效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]高伏音.小學(xué)中年級班級合唱的教學(xué)模式探究[D].首都師范大學(xué)，2014.[2]申光健.小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.[3]張艷娜.談小學(xué)班級合唱教學(xué)中的“聽”[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015，（02）：125-126.[4]肖文瑾.班級合唱教學(xué)在小學(xué)中低段音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空，2015，（01）：179-180.