黃烈強

【摘 要】 物理作為一門理論學(xué)科，對初中生來說抽象的，按照“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力。本文結(jié)合實際情況，分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的心得體會。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè)；初中物理；初中物理教學(xué)

【中圖分類號】G63. 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

一、情景教學(xué)的意義

傳統(tǒng)物理課堂中，通常是以書本為主要媒介，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，缺乏應(yīng)有的互動，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體作用。長此以往，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)會缺乏熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而情景教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。情景教學(xué)策略有助于學(xué)生知識的理解與消化，教師在實際教學(xué)過程中利用各種動畫、圖片使枯燥無趣的物理理論知識變得生動有趣。情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學(xué)情境是無形的“情”和有情的“境”的有機融合，教師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進而達到理解與認(rèn)識的升華。

二、初中物理情景教學(xué)存在的問題

2.1初中物理情景創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性

物理的學(xué)習(xí)不僅僅只是書本上的乏味理論，它必須跟實際生活充分結(jié)合.教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意到這一點，將物理學(xué)科相關(guān)概念引入到學(xué)生生活當(dāng)中去，將物理問題融入到學(xué)生喜聞樂見的情景之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。大多數(shù)教師在物理教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將物理概念強制性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生難以消化，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，也使得師生之間的關(guān)系非常緊張。

2.2初中物理情景創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的.物理學(xué)科本身就具有很強的邏輯性，概念相對枯燥無趣，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想。因此，教師在教學(xué)過程中必須注意到這一點，多設(shè)置一些問題，多留一些懸念，利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.3初中物理情景創(chuàng)設(shè)缺乏目的性

所謂“目的性”，是指教師應(yīng)該以情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)來大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，情景教學(xué)必須貫穿到整堂物理教學(xué)當(dāng)中，起到一定導(dǎo)向作用，在整個教學(xué)過程中揭示物理規(guī)律及原理，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及能力?，F(xiàn)階段，很多物理教師都沒有做到這一點，他們僅僅利用情景教學(xué)來“拋磚引玉”，以調(diào)動學(xué)生積極性為主要目的，忽略了情景教學(xué)在整個物理課堂中的重要作用。

三、情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1將實際生活經(jīng)驗充分融入到情景教學(xué)中

“從生活走向物理，從物理走向社會”這是新課改的重要概念。物理源于生活，教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時必須將其與實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，為學(xué)生理解抽象物理知識與掌握基礎(chǔ)理論提供感性材料，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“壓強”這一章時，教師可以聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，采用對比的方法來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。師：“我這里有兩個書包，一個書包的背帶寬，另一個書包的背帶則比較窄，現(xiàn)在我請一個同學(xué)上來示范一下，告訴我哪一個背在身上更舒服？”學(xué)生A示范完畢后：“老師，我感覺背帶寬的書包背上去更加舒服一些?！睅煟骸皠倓侫為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書包背上去的感覺更加舒服，這是為什么，你們知道嗎？”學(xué)生：“不知道。”師：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《壓強》相信你們通過這一章的學(xué)習(xí)一定會找到原因?！崩纾骸赌Σ亮Α芬还?jié)，講解摩擦力的方向是一個難點，老師可以拿起教室里的掃帚在黑板上掃，看到了掃帚塑料絲彎曲的方向，形象直觀看到了摩擦力的方向。通過這種情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，既調(diào)足了學(xué)生的胃口，也讓整個課堂充滿樂趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2運用多媒體技術(shù)讓情景教學(xué)貫穿到整個課堂

物理教學(xué)可以采取語言直觀、模像直觀、實物直觀等多種教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的運用能將情景教學(xué)很好地貫穿到整個物理教學(xué)過程中，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難。例如：教師在慣性教學(xué)中，為了便于學(xué)生更加直觀地理解概念本身，可以將：“汽車碰撞事故”的動畫過程放映給學(xué)生看。師：“同學(xué)們，今天我們先來看一個動畫，看一看在汽車碰撞當(dāng)中發(fā)生了一些什么？”師：“物體由于慣性保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，稱之為慣性，也就是說當(dāng)汽車發(fā)生碰撞事故時，會有一種慣性產(chǎn)生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶?！苯處熗ㄟ^多媒體的演示，不僅讓學(xué)生看清楚了全部過程，還使學(xué)生對“慣性”這個概念的理解更加深入，形成了良好的安全意識。

3.3營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

情景教學(xué)的應(yīng)用可以使物理學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在講伽利略設(shè)計的理想實驗，小球從斜面靜止釋放，會滾到另一個斜面上，如果斜面光滑會達到原來的高度，放緩右邊的斜面，小球從原位置釋放，會達到相同的高度，當(dāng)把右邊斜面水平放時，小球會為了達到相同的高度而不懈努力奮斗，因為這是他的目標(biāo)啊，所以小球會一直運動下去，做勻速直線運動，小球都有追求，我們是不是也應(yīng)該為了目標(biāo)而努力呢？例如：講《慣性》時，可以講解公共汽車是的情景，緊急剎車時，一男士不小心，撞上了前面的女士，女怒：“怎么回事，什么德性？”男：“這不是德性，是慣性”。大家一樂，矛盾解決了。例如：在分析完自行車后尾燈的光路后，得出“反射光線按原路平行反射回去”的結(jié)論。為了便于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，可引導(dǎo)學(xué)生假想未來戰(zhàn)爭可以使用激光武器，當(dāng)你用激光武器向敵人發(fā)射時，如果正照在敵人設(shè)置的互相垂直的平面鏡上，那你就幫了敵人的大忙，因為你沒費敵人的一槍一彈，你就自取滅亡了。學(xué)生聽后顯得異常興奮，他們在這種幽默的環(huán)境中得到陶醉的同時也輕松地獲得了知識。

四、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我國教育領(lǐng)域得到了很大發(fā)展，為了順應(yīng)教育體制的不斷改革，初中階段的物理教學(xué)模式必須及時轉(zhuǎn)變，將情景創(chuàng)設(shè)充分應(yīng)用到物理課堂里去，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力。教師在物理教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，采取靈活多樣的方法，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，使學(xué)生的厭學(xué)情緒徹底改觀，使情景教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中得到最有效的發(fā)揮，促進我國教育教學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳偉飄.創(chuàng)設(shè)問題情境.激發(fā)探究興趣.中國物理教學(xué)參考，第34卷，（8）.

[2]劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007.