朱道紅

作為一名語文教師，提高學(xué)生口語交際能力責(zé)無旁貸，因為口語交際能力的提高能使孩子學(xué)習(xí)能力增強，理解力提高，也有效地增強學(xué)生的自信心，促進其身心全面發(fā)展。也是一個人能走向成功的重要條件。下面就我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)生的口語表達能力的幾點體會：

一、克服障礙，讓生敢說

在農(nóng)村語文教學(xué)中，長期存在重“寫”輕“說”的現(xiàn)象。農(nóng)村孩子見識窄，靦腆，在公開場合常常沒自信，放不開。課堂上也是一樣，屢屢會出現(xiàn)學(xué)生課堂中回答問題討論問題時氣氛沉悶而不活躍。我聽了很多次城里名師到農(nóng)村送教，老師堂上激情四射，學(xué)生下面啞口無聲，再優(yōu)秀的老師碰到這種情況也不會上出好的效果?？稍鯓幼寣W(xué)生敢于說話呢？我覺得除了在平時教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個寬松友好民主 和諧的師生交流氛圍，降低學(xué)生在口語交際時的緊張感外。還可以讓不同水平的學(xué)生說不同難度的內(nèi)容，讓他們覺得自己能行。要多鼓勵，少批評，對有些膽子小不敢說話的學(xué)生要耐心引導(dǎo)。老師平常也可以在課下和學(xué)生多聊聊天，關(guān)心一下他們的生活情況，家庭情況，了解更多的了解他們，拉近和孩子的距離。讓學(xué)生愿意和你說，表達自己。另外，在課堂上老師要少說一些，讓孩子多說一些；讓那些膽怯、內(nèi)斂、不夠自信的孩子，有更多的機會去突破自我，鍛煉自己，掌握“說話”之道。像我接手新的班級時，開始組織活動，班里有一位同學(xué)，一直為臉上長胎記而自卑從來不參加活動，了解了情況后，我就在班上說“朱某同學(xué)真是與眾不同，出生時就被護士阿姨蓋上一塊聰明的印章，因為她們相信這個孩子長大肯定會有出息的” 。聽了老師的解釋，同學(xué)們很是羨慕，沒人再說他是大花臉，朱某也感覺老師的話很有道理，從此克服了自卑情緒，敢積極發(fā)言參與班級活動了。

二、激發(fā)興趣，讓生樂說

敢說還要樂說，因為興趣是最好的老師，一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。學(xué)生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話的欲望，往往緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學(xué)效果如何可想而知了。那么要怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其有說話的欲望呢？在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出：我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，開辟廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在寬松、愉悅的課堂氣氛圍中走進語言、欣賞語言、感悟語言、發(fā)展語言，不斷提升情感體驗。要能給合學(xué)生的實際經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生眼中有物，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生說話的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：

首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使，他們想說，爭著要說。如在學(xué)習(xí)一些寫景的文章時，我喜歡讓學(xué)生閉上眼睛聽我朗讀，然后展開想象，說說你仿佛看到了什么。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體能幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學(xué)手段無法達到的效果。像一些優(yōu)美的詞語，農(nóng)村學(xué)生由于知識面窄，不能很好體會，就可以用多媒體展示一下，加深對美景的理解。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、當(dāng)導(dǎo)游、講故事等引進課堂，營造一個個生動活潑的語言環(huán)境，就會提高口語交際的興趣。如我經(jīng)常開展各種活動，把課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合，在上到《藏戲》《客家名居》《傣家竹樓》這些課文時，我讓學(xué)生自己做導(dǎo)游，向大家介紹這些內(nèi)容。在上春天這組課文時，組織開展關(guān)于春天的詩朗誦，在聯(lián)歡會時，放手讓學(xué)生自己主持。結(jié)果節(jié)目精彩紛呈，中間的串詞也是恰到好處。這些豐富多彩的活動，既避免了背死書，還讓學(xué)生善于歸納，總結(jié)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們口語表達的能力。

三、規(guī)范語言，讓生會說

樂說也得會說，“會說”的背后，是“會想”。擅長口頭表達的孩子，思維必定更加清晰，應(yīng)變能力更快。鍛煉孩子的口才，就是提高孩子的思辨能力、臨場心態(tài)、學(xué)識素養(yǎng)和表達技巧，這是未來人才必備的重要素質(zhì)。在日常交往中，會說話的人能把平平常常的話題講得引人入勝；嘴笨口拙者即使講的內(nèi)容非常好，聽起來也會覺得索然無味。有些建議，會說話的人一說就通過了，而那些不會說話的人卻連訴說的對象都沒有。所以，要想真正提高學(xué)生的口語表達能力，就必須要讓他們會說。對愛說話，一張口就說個不停的學(xué)生要注意引導(dǎo)他們要學(xué)會有中心地說話，學(xué)會把關(guān)鍵的內(nèi)容說出來，說好。不能像相聲《打電話》里面的人，啰里啰嗦最后什么也沒辦成；對于說的不完整的同學(xué)，語言詞匯缺乏，說話干巴巴的同學(xué)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生平時要注意積累詞、話和句式，說話注意語調(diào)和感情色彩；對于有口頭禪的同學(xué)要嚴(yán)厲批評并堅決制止，使其養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。在口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達完整的意思，逐步使學(xué)生樹立：“動口即是練說”的觀念，從而自覺，隨時地培養(yǎng)自己的口語交際能力。另外，老師也要用規(guī)范性的語言指導(dǎo)學(xué)生說話，自己帶頭說普通話，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣。

總之， 要提高學(xué)生的口語表達能力要有一個循序漸進的過程，要想做的更好，老師要在平時的教學(xué)中不斷加強學(xué)生的口語表達訓(xùn)練，不斷積累好詞、佳句，不斷地鼓勵學(xué)生；學(xué)生則要做到敢說、樂說、會說、才能為步入高層次學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為今后邁入好工作、好生活鋪設(shè)一條康莊大道！