黃鶯

【摘 要】

閱讀是收集信息用語言表述的一個過程，可以幫助學生認識世界、完善思維、提高審美情趣。本文以小學語文名著名篇閱讀效果提升研究為課題，對當前小學生閱讀現(xiàn)狀和問題進行分析，提出應相的解決對策。

【關鍵詞】

小學語文 著名篇閱讀 解決對策

閱讀是小學語文教學的一項十分重要的內(nèi)容，閱讀與提高孩子的語文學習水平、文字寫作能力、語言表達能力等有十分密切的聯(lián)系。而名著則是人類長期智慧的結(jié)晶，其教育性、啟發(fā)性和思想的引領性非常強，非一般的讀物很難與之相比，具有不可替代性。筆者通查閱有關專家學者的小學語文閱讀教學的理論研究成果，結(jié)合當前小學語文名著篇閱讀教學實際，展開這一課題的研究。

1.當前小學語文名著篇閱讀教學的現(xiàn)狀和問題

當前的小學語文名著名篇教學取得了很大發(fā)展，在小學語文素質(zhì)教學中發(fā)揮了重性作用，但由于各學校發(fā)展不平衡，也曝露出一些問題，其主要表現(xiàn)形式如下：

1.1教師對教材的理解比較欠缺

名著不同一般的讀物，都是不同歷史時代學識淵博人士的嘔心瀝血之作，在漫長的歷史歲月中被人們廣泛傳頌，是我國優(yōu)秀文化的代表，其文化內(nèi)含和底蘊十分深厚。但少數(shù)教師為了追求教學進度，未對名著進行深入研究，將往年的備課內(nèi)容稍稍改動就投入教學之中，無法讓學生產(chǎn)生共鳴。

1.2教師的教學方法比較單一

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，讓學生考高分依然是當前教師不可放棄的一種追求，而名著篇的閱讀教學耗時多、效率低，對學生的考分影響一時看不出來。因此，少數(shù)教師有時在名著篇閱讀教學上的投入不夠，在教學的方式上未做出多少改進，使得名著篇的閱讀教學枯燥無味，無法喚起學生主動閱讀的興趣。

1.3學生家長對教學的配合不夠

父母是孩子的第一任老師，學生從小就對父母都比較崇拜，如果父母自身喜歡閱讀名著篇，并與孩子進行學習交流，對孩子主動閱讀名著篇的影響最大。但是，卻有少數(shù)學生家長自身素質(zhì)偏低、生活情趣不高，休息時間不是指導孩子學習，而是打麻將、進歌廳。長此以往，孩子讀名篇、誦經(jīng)典的欲望被扼殺。

2.小學語文名著篇閱讀教學的對策

如果對上述問題進行深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些問題的產(chǎn)生具有主觀和客觀兩個方面的原因，只要教師動腦筋、想辦法，這些問題完全能夠解決。

2.1教師的備課不能過于簡單

由于技字信息技術的普及，人們讀書閱讀的方式發(fā)生了不小的變化。因此，教師備課不能過于簡單化。首先，可以經(jīng)常制作一些多媒體課件，將圖、文、語音等進行有效的結(jié)合，結(jié)學生一種全新的視覺沖擊。如，朱熹的《春日》、賀知章的《詠柳》等，都可以制作出出令人耳目一新的多媒體課件，激發(fā)學生的閱讀欲望。其次，應該重視教學的情景創(chuàng)設，在教學中建立一個與現(xiàn)實聯(lián)系的場景。如《賣火柴的小女孩》一文，如果將小女孩所處環(huán)境與學生們當前環(huán)境聯(lián)系起來，可以讓學生產(chǎn)生一種情感的共鳴。第三，名著名篇看似文字篇幅不長，但內(nèi)涵十分豐富，應該對各種相關教學資源進行整合，為閱讀教學服務，給學生閱讀提供更多的想象空間。

2.2教學要突出一個“讀”字

教師在名著名篇教學中應始終突出一個“讀”字，如，《白楊》一課的教學，教師可以在朗讀中突出關鍵句子和關鍵詞，聲情并茂，使學生從中領悟白楊的挺直、高大等特點，這種引導學生帶著思考閱讀，可以讓學生從中體驗閱讀帶來的樂趣和快樂。同時，教師在古詩詞的教學中同樣要從“朗讀”開始，通過指導學生掌握抑揚頓挫的朗讀辦法，讓學生讀出古詩文的“味道”和“感覺”，如果適當采用古詩配音演唱的辦法，給古詩文閱讀賦予一些時尚的元素，可以真正讓名著名篇教學“活”起來。

2.3注重培養(yǎng)學生閱讀思考能力

教師在名著名篇教學中，應該立足于讓學生自讀自悟，通過提問、點評等方式，鼓勵學生通過閱讀加深對名著名篇意境的理解，從中感悟其深意。如，《送元二使安西》，它是一首別離詩，只有讓學生多讀，才能品味出古人送別友人的難舍難離。當然，古詩文中的一些地名與當前的地名有一定的差異，教師可以在教學中如果充分利用地圖，進行古地名與現(xiàn)代地名兩種對比標注，可以讓學生更好地將古詩文描寫的場景與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。同時，在名著名篇的教學中要善于用插圖，讓文與圖、內(nèi)容與圖較好地對接，提高學生的思考能力，讓學生真正明白文字的內(nèi)涵和魅力，從中汲取優(yōu)秀文化的力量。

2.4堅持在實踐中不斷創(chuàng)新提升

當前我們正處于知識爆炸的時代，教師在小學語文名著名篇的教學實踐中，應該不斷總結(jié)經(jīng)驗，堅持靈活運用各種教學方式，形成自己獨物的教學風格。從目前小學語文名著名篇的教學實際來看，主要有巧用故事設懸念、借用電視劇引導、不同課文內(nèi)容對比、制作閱讀卡片、欣賞與練筆等多用教學方法。同時，教師在教學中還應該注重在教室里創(chuàng)建名著名篇閱讀角，堅持開展形式多樣的閱讀朗誦活動，加強對學生有計劃的課外閱讀指導，發(fā)揮好學生家長對學生閱讀的指導監(jiān)督作用，并在教學實踐中不斷創(chuàng)新教學的方式方法，才能達到閱讀教學的應有目的。

【結(jié) 語】

小學語文閱讀教學在整個閱讀教學中具有突出的地位，尤其名著名篇的閱讀教學更是不容忽視，它在全面提升學生的語文素養(yǎng)中極有十分重要的作用。教師應該緊跟當前形勢發(fā)展需要，堅持不斷學習，不斷創(chuàng)新，才能有力地提高語文教學水平，促進小學素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。

【參考文獻】

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