彭云

【摘 要】

寫話在閱讀教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，大多數(shù)學(xué)生沒有因為它的重要地位而喜歡寫畫，甚至害怕寫話。因此，將閱讀和生活與孩子的寫話緊緊聯(lián)系起來，使學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生寫話興趣，讓孩子樂于寫話，運(yùn)用語言的能力。要創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲，讓學(xué)生樂于表達(dá)；讓學(xué)生走進(jìn)生活，敢于表達(dá)；要化靜為動，讓學(xué)生善于表達(dá)；積極展開想象，親身體驗，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)設(shè)情境 展開想象 走進(jìn)生活 化靜為動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對寫話有興趣，留心生活，觀察周圍事物，寫自己親身體驗或經(jīng)歷的事情，寫自己想說的話，展開豐富想象，拓展思維，描寫事情的經(jīng)過。寫話在閱讀教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，大多數(shù)學(xué)生沒有因為它的重要地位而喜歡寫畫，甚至害怕寫話。至于這種情況如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的語言組織能力，成為教師迫在眉睫的教學(xué)難題，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了這方面的研究和探索，同時也取得了一些教學(xué)經(jīng)驗。

一、開展游戲，樂于表達(dá)

愛玩是孩子的天性，他們對游戲百玩不厭，樂此不疲，教師要善于走進(jìn)學(xué)生們的游戲世界，引導(dǎo)他們把玩游戲和寫話結(jié)合起來。一次在活動課上做了一個《抓手指》的游戲，我看到大家玩得非常開心，非常投入，就讓他們把自己的感受寫下來，經(jīng)過自己的親身體驗，大家都覺得有話可說，有的說：“剛開始我非常緊張，腿都有點兒發(fā)抖?！庇械恼f：“我豎起耳朵認(rèn)真的聽著，不敢有一絲走神?！边€有的說：“當(dāng)老師一讀到‘情緒，此時我立馬就抓，可沒想到王雨寒那么敏捷，一下子就縮回去了，我抓了個空，更倒霉的是忘了把自己的左手縮回來，又被別人抓住了?！庇械恼f：“我和趙宇妍、楊璐璐幾個人一組，趙宇妍一下子就緊緊抓住楊璐璐的手高興的跳起來，好久都沒有松開”短短幾分鐘的游戲，給學(xué)生帶來的全新的體驗，讓學(xué)生有了急于交流的欲望，可見，興趣是最好的老師，只有學(xué)生積極參與了，親自體驗了，感受深刻了，才會有話可說，有情要抒，這樣才能寫出真實感人的寫話來。

二、走進(jìn)生活，敢于表達(dá)

在我們選用教材中很多內(nèi)容都與孩子的生活密切相關(guān)，可是孩子們不會刻意留心身邊的事也不會特別去關(guān)注周圍的人，所以每當(dāng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際時，他們總是一臉茫然。

如二年級《練習(xí)5》的“做做寫寫”中，讓學(xué)生和媽媽到菜市場去買菜，看看菜市場有哪些蔬菜，這些常見的蔬菜對于學(xué)生在農(nóng)村孩子來說再熟悉不過了，然而竟然有好多學(xué)生說不出蔬菜的名字，或是相互混淆，于是，我讓孩子周末時再去市場買一回菜，親自去看一看摸一摸加深一下印象通過實地觀察學(xué)生清晰地了解到各種蔬菜，在表達(dá)時也有話可說一個個變得能說會道了，在買菜的過程中，他們不僅認(rèn)識了蔬菜，還學(xué)會了討價還價，還敢于和陌生人交流，敢于表達(dá)自己的想法。

教師創(chuàng)造性地使用教材積極開發(fā)教材中的口語交際訓(xùn)練點既然教材充滿了生命力，又為學(xué)生開辟了口語交際的廣闊的舞臺讓學(xué)生不再談“說”色變。

三、化靜為動，善于表達(dá)

一幅幅形象直觀的圖畫，能喚起學(xué)生的無限想象，但有時圖片再生動也會因離學(xué)生的生活經(jīng)驗遙遠(yuǎn)而是學(xué)生無法與之產(chǎn)生共鳴，寫出優(yōu)美生動的句子來，如：二年級下冊練習(xí)八中的《一場精彩的足球比賽》，畫面生動形象地再現(xiàn)了進(jìn)球時精彩的場面，但對于生活在農(nóng)村的孩子特別是低年級的學(xué)生他們大多數(shù)都沒有機(jī)會看足球比賽，更別說親身參與了，于是我利用課余時間收集了一個進(jìn)球的精彩視頻給他們觀看，那激烈的比賽場面，和場外觀眾激動的心情，深深感染著他們，于是，一幅靜止的畫面變成了一個個生動的比賽場景，學(xué)生為進(jìn)球而歡呼我也沒進(jìn)球而感到遺憾，有了這真實的感受，學(xué)生學(xué)起話來就會覺得有話可寫了優(yōu)美的句子也隨之而來，有孩子寫道：“只見10號隊員抓住這個機(jī)會猛踢一腳，球像長了眼睛似的直接飛進(jìn)了球門場外頓時歡呼著，擁抱著?！边€有的寫道：“只見紅隊的10號球員，在對方球門附近飛起一腳，將球踢向球門，守門員急忙一個飛撲，想將球擋出去，可是球卻擦著他的手臂飛進(jìn)了球門……”

四、展開想象，樂于表達(dá)

表達(dá)能力訓(xùn)練不能僅局限于說話課上，而應(yīng)該體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中貫穿于整個課堂教學(xué)，教師在開展閱讀教學(xué)的同時，也要有意識地進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，并把表達(dá)能力的培養(yǎng)同發(fā)展治理有機(jī)地結(jié)合在一起，如在教學(xué)孔繁森一課時有一句，孔繁森就把他們接到自己的身邊像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，孔繁森會怎樣撫養(yǎng)著三個孩子呢，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活想想爸爸媽媽是怎樣對待自己的，再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象說話為了降低難度讓學(xué)生都有話可說可以設(shè)計成填空的形式來練習(xí)。

由于學(xué)生有了親身體驗，學(xué)生更能體會到孔繁森的優(yōu)秀，有的甚至能想象出孔繁森的細(xì)微動作，有的說：“孔繁森背著貢森來到醫(yī)院，氣喘吁吁滿頭大汗?！边€有的說：“貢桑在掛水時，孔繁森一直在她旁邊，還不時的用熱毛巾放在貢桑的額頭上?！睒O大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，這節(jié)課，教師將閱讀教學(xué)和說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓閱讀教學(xué)為說話訓(xùn)練做了鋪墊，又讓說話訓(xùn)練深化了閱讀理解。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有充分利用教材的有限資源，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會關(guān)注生活，善于體驗生活，樂于表達(dá)生活，感受生活中的精彩，才會使學(xué)生樂于寫話，把寫話當(dāng)作一種心智，當(dāng)作一種快樂，逐步提高學(xué)生寫話水平，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王彩霞 .從說入手 輕松寫話【J】.教師，2015（10）

【2】單亞軍.小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)方式思考【J】.作文成功之路（下），2016（01）