張艷

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的重要部分之一，能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)生對于語文知識的掌握能力以及理解能力等。在教學(xué)中，想要提高學(xué)生的作文水平，教師就應(yīng)當(dāng)從不同的角度入手，探索最適合學(xué)生的教學(xué)策略。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生仔細審視自己的作文，改進不足，有效提高學(xué)生的寫作能力。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，有針對性的引入或者創(chuàng)設(shè)一些以形象為主的場景，由此使學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗，從而深入的理解教材內(nèi)容，使學(xué)生的身心得到快速發(fā)展。在寫作教學(xué)中，假如能夠?qū)懽魅蝿?wù)也放在特定的情境中，就能夠使學(xué)生快速的掌握寫作知識。在運用情境教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮到教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機與途徑來創(chuàng)設(shè)情境。例如在學(xué)習(xí)完曹操的《觀滄?！泛螅處熆梢龑?dǎo)學(xué)生對比普希金的《致大?！?，并寫出一篇三百字的短文，說一說兩者在內(nèi)容與形式上有什么異同。在開展寫作練習(xí)前，教師可選擇音樂來渲染情境。如可為學(xué)生尋找兩首詩的配樂朗誦音頻，由此塑造出具體的音樂形象，將學(xué)生引入特定的情境中，體會兩首詩的情感基調(diào)與深意，為后續(xù)的寫作練習(xí)做好鋪墊。此外，教師還可結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生情感分為相近，且學(xué)生非常感興趣的導(dǎo)語，由此激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)。在作文教學(xué)中，教師的導(dǎo)入語應(yīng)當(dāng)富有感染力，例如教師以“財富”為話題，讓學(xué)生進行寫作。導(dǎo)入語就可從多方面引導(dǎo)學(xué)生：“大家都說談錢傷感情，談錢粗俗。金錢作為矛盾體，有太多值得討論的要素。成功的人生并不排除金錢，但是要懂得把握尺度。有人對于金錢趨之若鶩，逐漸迷失了自己，有些人則視金錢為糞土。無論從哪個角度看財富，都是道不清的命題。同學(xué)們，假如站在生命的高度去思考，人們的生命與財富存在怎樣的聯(lián)系？請以“財富”為話題，談一談你們對于“財富”和“生命”的理解吧?！蓖ㄟ^良好的語言導(dǎo)入，就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的寫作思路會更加開闊，寫出的文章也會更加精彩。

2.注意體裁的分別

寫作教學(xué)雖然具有一定的難度，但也并非無從下手。在學(xué)生開始寫作前，教師仍然需要給學(xué)生介紹一些基本的寫作知識，提醒學(xué)生注意體裁的分別。如記敘文屬于一種功能性的問題，一般用來記人與事情。在高中階段，記人與記事是相互的，寫人物需要用事情來塑造，在記事時也需要注意對人物進行描寫。記敘文的描寫手法有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫以及心理描寫等，不僅要敘事抒情，還需要講究以情動人。如以“外面的世界”為主題，讓學(xué)生展開寫作。一位學(xué)生描寫了關(guān)于親情的記敘文，主要描寫了奶奶在養(yǎng)病時，最記掛的三個地方，第一是主人公“我”的家，第二是與爺爺一起居住的地方，第三是自己多年都未曾回去過的地方。對于奶奶來說，這三個地方就是外面的世界。學(xué)生采用了以小見大的手法，同時添加了風(fēng)景描寫，從冬天到春天的變化，與奶奶的病情逐漸好轉(zhuǎn)結(jié)合起來，借景喻人，構(gòu)成了一篇情感真摯，文筆優(yōu)美的文章。這就是記敘文的特點，在教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，在寫記敘文時，不能描寫的太過復(fù)雜，關(guān)鍵是要抓住一件事以小見大。要將事情寫的流暢，在此基礎(chǔ)上，就需要注意修辭手法的運用，將文字變得更加動人。而議論文與記敘文的寫作方法不同，最基本的要求就是要闡述自己的觀點。在教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，寫議論文最好采用開門見山的方式，在議論文的開頭部分就闡明自己的觀點。很多學(xué)生在寫議論文時會產(chǎn)生很多想法，但是無法有效的整合在一起，實際上，先闡明自己的觀點，圍繞自己的觀點去說明理由，尋找例證，就是合格的議論文。當(dāng)然，教師不能要求學(xué)生機械性的寫議論文，仍然可以采用在論述中運用自己的方法，如有些學(xué)生喜歡用設(shè)問說理的方法，有的學(xué)生習(xí)慣使用對比論證等，只要能圍繞中心說明，都能夠體現(xiàn)出自己的風(fēng)格。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累，加深作文內(nèi)涵

除了掌握寫作技巧外，積累寫作素材也是非常重要的。在教學(xué)中，教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生入手：首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本素材，教材中的每一篇課文，都是寫作時可以用到的素材，如《送東陽馬生序》的作者宋濂，刻苦勤學(xué)的精神以及對晚輩的諄諄教導(dǎo)，就是優(yōu)秀的寫作素材。此外，課本中還包含了感人至深的荊軻以及心胸豁達的蘇軾等。在日常學(xué)習(xí)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生積累著名人物的事跡，在寫作時就可以加深文章的內(nèi)涵。其次，還應(yīng)當(dāng)把握時代素材。當(dāng)代社會信息異常豐富，學(xué)生可通過廣播以及電視等媒介去了解更多的時代信息，此時教師就需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，積累一些如感動中國的人物，或者各行業(yè)的道德模范等。還可積累以及社會中的反面事例，這樣就能夠增加文中的時代氣息。最終還可聯(lián)系實際生活，積累生活素材，如此便可提升文章的現(xiàn)實含義。

4.結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師不僅要交給學(xué)生寫作技巧，同時還要讓學(xué)生寫出自己的個性，重視積累素材。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，作文水平也能夠得到有效的提升。