劉國(guó)成

摘 要：對(duì)學(xué)生的“幸福感”教育是集愛(ài)國(guó)主義教育、憂患意識(shí)教育、社會(huì)責(zé)任感教育與理想前途教育于一體的綜合性的情感教育。思品課教材蘊(yùn)含著豐富生動(dòng)的“幸福感”教育內(nèi)容，在教育中要堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合、生活感悟與理論提升相統(tǒng)一、正面引導(dǎo)與側(cè)面反思相聯(lián)結(jié)的原則。通過(guò)課前感悟體驗(yàn)、課堂探究思考、課后提升內(nèi)化三個(gè)步驟來(lái)完成。

關(guān)鍵詞：幸福感；初中思品課教學(xué)；感悟

從心理學(xué)的角度來(lái)講，“幸福感”是指一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情和心理體驗(yàn)，包括滿足感、快樂(lè)感、價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。如今，“幸福感”成為人們熱議的話題。

一、思品課教學(xué)“幸福感”教育的必要性

將“幸福感”教育引入思想品德課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的創(chuàng)新實(shí)踐，具有鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)意義。

首先，在思品課教學(xué)中進(jìn)行“幸福感”教育是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是思品課教學(xué)的本質(zhì)需要。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想品德課教學(xué)的本質(zhì)與新課標(biāo)的目標(biāo)是一致的。學(xué)校要根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘和利用思想品德課程的內(nèi)容，靈活運(yùn)用鮮活的時(shí)政素材，采取多種途徑開(kāi)展教育。在思想品德課中進(jìn)行“幸福感”教育的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“幸福感”源泉的挖掘、對(duì)影響“幸福感”因素的分析、對(duì)延伸“幸福感”良策的探究，正確認(rèn)識(shí)“幸福感”的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

其次，在思品課教學(xué)中進(jìn)行“幸福感”教育符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是當(dāng)代青少年健康成長(zhǎng)的需要。中學(xué)生充分享受改革開(kāi)放的豐碩成果，沐浴著黨的構(gòu)建和諧社會(huì)的春風(fēng)，物質(zhì)生活富裕，生活方式現(xiàn)代，思想觀念開(kāi)放，他們感受到了生活的美好，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展，有幸福的感覺(jué)。但是他們的“幸福感”只停留在感性層面。所以，通過(guò)思想品德課教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的“幸福感”教育，有利于提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)理性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的辯證眼光看問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、思品課教學(xué)“幸福感”教育的實(shí)踐

“幸福感”教育不是單靠一節(jié)思想品德課就可以達(dá)成教育目標(biāo)的，而是一個(gè)課前體驗(yàn)感悟、課堂探究思考、課后延伸提升的過(guò)程。我認(rèn)為可以遵循以下三個(gè)步驟。

第一步：課前準(zhǔn)備（感悟體驗(yàn)）。設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“幸福感”的調(diào)查表，在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查，獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù)和材料；要求學(xué)生寫一個(gè)發(fā)生在自己或自己家人身上的體現(xiàn)幸福生活的真實(shí)故事；動(dòng)員學(xué)生走進(jìn)社區(qū)生活，調(diào)查社區(qū)或本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、生活發(fā)生的變化談對(duì)“幸福感”的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋關(guān)于“幸福感”話題的典型材料。這些準(zhǔn)備目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟、身邊的故事、社區(qū)的變化、國(guó)家的政策掌握第一手關(guān)于“幸福感”的資料，形成對(duì)“幸福感”的感性的、基本的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二步：課堂教學(xué)（探究思考）。教學(xué)形式可以是專題探究，也可以是時(shí)政滲透。在教學(xué)過(guò)程中可以采取多種活動(dòng)形式開(kāi)展“幸福感”教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展示自己的調(diào)查成果；利用多媒體進(jìn)行“幸福感”時(shí)政報(bào)道；在獲得了很多感性資料的前提下，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，整合課本中與“幸福感”有關(guān)的觀點(diǎn)和范例資源，設(shè)計(jì)帶有沖突性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、理性思考，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

第三步：課后延伸（提升內(nèi)化）。思想品德課教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是最重要的。思想品德課教學(xué)的目的不是要向?qū)W生灌輸大量的理論、道理，把學(xué)生的腦袋變成知識(shí)的儲(chǔ)藏器，而是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、內(nèi)化情感、踐行品德，所以，“幸福感”教育的課后內(nèi)化踐行非常重要。我認(rèn)為，在學(xué)生積累了充分的感性材料后，開(kāi)展后續(xù)的“幸福感”教育實(shí)踐活動(dòng)十分必要。踐行與內(nèi)化是相互依存的，內(nèi)化是情感的內(nèi)化，踐行是行動(dòng)的踐行。

通過(guò)在思品課教學(xué)中進(jìn)行“幸福感”教育，筆者深刻體會(huì)到：思想品德課堂教學(xué)必須突破教材和課堂的束縛，樹立以教材為依托、以時(shí)事資源為載體的教學(xué)理念，遵循“生活—教學(xué)—生活”的教學(xué)邏輯起終流程，著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向廣闊豐富的社會(huì)生活，利用豐富多彩的時(shí)事資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”相統(tǒng)一，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)能落實(shí)的思想品德課堂，完成新課標(biāo)和思想品德課的教學(xué)任務(wù)。

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