姜燕燕

摘 要：隨著新課改的實行，語文教學面臨著前所未有的改革。盡管改革的進行取得了一定的成效，但仍然有一些問題尚未得到解決。閱讀不僅是人獲取知識的途徑，更是探索世界和了解世界的一種方式。中學語文閱讀教學的最重要目的就是幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為學生打開一扇了解世界的大門。本文結合新課標高中語文教學的要求以及當前高中語文教學的現(xiàn)狀，提出了相應的措施。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；對策

在高中語文教學中，閱讀教學一直以來都占據(jù)了重要的地位，同時也是教學中的難點。學生的閱讀能力對其整體的文學素養(yǎng)、理解能力、感悟能力等有著直接的影響，很多教學內容也是通過閱讀的形式展開的。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力對學生語言水平的提高具有重要的作用。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.語文閱讀教學邊緣化

無論在整個社會環(huán)境還是在學校中，語文閱讀教學都有邊緣化的傾向。隨著人才競爭的日益激烈，社會普遍追求對學生實用技能的培養(yǎng)，而忽視了學生的人文素養(yǎng)，因此，長期以來學生的語文閱讀能力都沒有得到足夠的重視。社會閱讀環(huán)境的浮躁直接影響了語文教學的質量。教師沒有對閱讀的重要性加以重視，在這一方面沒有投入足夠的精力，教學質量也就無法得到提升。

2.教師自身的閱讀能力不高

事實上，許多高中語文教師自身也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生進行輔導更無從談起了。在巨大的升學率壓力下，教師將絕大多數(shù)的時間都花在了提高學生語文成績上，很少有時間去學習和閱讀。

3.僵化的教學模式

學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，歸根結底是缺乏明確的人生目標，沒有找到正確的學習方法，沒有教師正確的引導。許多學生正是因為教師僵化單一的閱讀教學模式而喪失了對閱讀的興趣。教師若能采取多樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高教學效率。

二、解決對策

1.教師積極轉變教學理念，提高專業(yè)素質

高中語文教學應順應時代的要求，轉變傳統(tǒng)的應試教育理念，改變教學思維。教師是教學活動的直接開展者，在教學過程中承擔的責任是最大的。教師應根據(jù)教學內容和學生的特點，應用個性化閱讀教學、對話式閱讀教學等新型教學模式。

2.加強方法指導，構建合理的閱讀模式

盡管閱讀教學要做到因材施教，但在閱讀的過程中還是有一定的內在規(guī)律可循。教師的任務就是幫助學生掌握這些閱讀的技巧和規(guī)律，構建科學合理的閱讀模式。提高語文閱讀水平最直接有效的途徑就是讓學生了解文章背后的價值和內涵。在閱讀教學中應以此為基本出發(fā)點。在閱讀的過程中，學生應對全文內容有整體的了解，再通過仔細的閱讀，將感性的理解轉變?yōu)槔硇缘乃伎肌Ｔ谶@個過程中，可以通過對關鍵詞句的分析來掌握作者寫作的意圖，幫助學生整理文章的脈絡和結構。學生對文章內容有了一定認識后，教師可以進一步分析文章的寫作技巧，讓學生了解文章的深層內涵。教師要為學生留出獨立思考的空間，在學生遇到問題時再進行講解和指導。

3.采用多樣化的課堂教學手段

隨著先進理念和教學設備的引入，高中語文的教學模式不再局限于傳統(tǒng)的形式。教學手段的日益豐富為課堂教學效率的提高奠定了良好的基礎。課堂引入是決定課堂教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。教師應在課堂的一開始就集中學生的注意力，讓學生盡快融入教學。為此，教師可以設計一些具有創(chuàng)意和吸引力的導入語。如在進行《念奴嬌·赤壁懷古》這一內容的教學時，教師可以引用其中一些廣為人知的句子，如“清風徐來，水波不興”等來吸引學生的注意。

在課堂環(huán)節(jié)的設計上也要盡量做到生動有趣。例如，在講解《高祖本紀》這篇課文時，可以讓學生進行角色扮演，真實體會人物的心境。

在閱讀訓練上也要追求形式的多樣性，不局限于傳統(tǒng)的課后練習形式。教師可以組織演講、朗誦、話劇表演等多種形式的練習方式，讓學生在生動有趣的活動中學習語言，體會學習語文的樂趣。

4.學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀興趣是激勵學生進行閱讀的最活躍因素，也是提高語文閱讀教學質量的最關鍵因素。要激發(fā)學生對閱讀的興趣，就不能將閱讀當成一項任務，而是要讓閱讀成為像唱歌、畫畫、打球那樣的愛好。為此，教師不能過于強調閱讀教學的應試性，而是在日常教學過程中潛移默化地影響學生，轉變學生對閱讀的觀念。

三、結語

書是人類進步的階梯，對于處在智力發(fā)展黃金階段的高中生而言，閱讀的作用更是無可替代的。通過閱讀，學生能夠了解他們在現(xiàn)實生活中無法體驗到的經(jīng)歷，并在這一過程中提高自身的人文素養(yǎng)和獨立思考的能力。因此，高中語文教學中必須重視閱讀教學和訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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