馮瑞

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的部分，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。把認(rèn)知心理學(xué)中的記憶規(guī)律運(yùn)用在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，既可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有一定的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；記憶策略；思考

英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這些單詞對(duì)初中生來說，無(wú)疑是很高的要求。再加上學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)或背誦單詞時(shí)，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻收效很低。因此，把認(rèn)知心理學(xué)中的記憶規(guī)律運(yùn)用在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，既可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中生在背誦詞匯時(shí)存在的問題

1.死記硬背，遺忘率高

學(xué)生常常根據(jù)單詞的字母組合進(jìn)行機(jī)械記憶，花費(fèi)了大量的時(shí)間，但效果很差。由于不懂得單詞的發(fā)音規(guī)則和拼寫規(guī)則，不明白單詞音形義之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以學(xué)生特別容易忘記、記混淆或記錯(cuò)位。

2.孤立地學(xué)習(xí)單詞，缺乏理解和深層次加工

很多學(xué)生往往只認(rèn)識(shí)單詞，不知一詞多義，不懂得詞性。如free就有很多意思，如空閑的、免費(fèi)的、自由的；light既可以作名詞，還可以作形容詞。在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為背誦單詞就是記住，只對(duì)單詞進(jìn)行表層加工，沒有進(jìn)一步在語(yǔ)境中理解單詞。因此，就算記住了單詞的意思，但不會(huì)主動(dòng)自如地運(yùn)用詞匯。

3.沒有遵循記憶規(guī)律

很多學(xué)生總是一次性記憶很多單詞，又不能及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)記過的單詞很快就忘記，這樣就造成很大的記憶負(fù)擔(dān)，造成詞匯學(xué)習(xí)越來越困難，逐漸喪失信心，最后就干脆放棄詞匯學(xué)習(xí)。

二、記憶策略在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

俗話說，授之以魚不如授之以漁。初中生在學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一就是有效的學(xué)習(xí)策略。而記憶策略作為認(rèn)知策略的一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生如果將其運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.根據(jù)短時(shí)記憶容量，采用組塊記憶法

記憶是認(rèn)知心理學(xué)的重要內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。在初中生的英語(yǔ)考試中，大部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)和回憶能力，屬于長(zhǎng)時(shí)記憶。然而，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，首先要進(jìn)入短時(shí)記憶，但短時(shí)記憶的容量是有限的，這也正是阻礙記憶效果的主要原因。短時(shí)記憶的信息容量為5～9個(gè)組塊。而組塊化就是將信息進(jìn)行重組或再編碼，它是記憶活動(dòng)中很重要的一種方法，它可以擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效果。如information這個(gè)單詞，就可以分成in，for，mation三個(gè)部分記憶，comfortable這個(gè)詞也可以分為com，for，table三個(gè)部分記憶。因此，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些字母組合較長(zhǎng)的單詞運(yùn)用詞匯組塊記憶策略，這種策略可以大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

2.根據(jù)遺忘規(guī)律采用及時(shí)復(fù)習(xí)法

心理學(xué)家艾賓浩斯研究出“艾賓浩斯遺忘曲線”，揭示了遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。有一些學(xué)生經(jīng)常反映英語(yǔ)單詞記得快，忘得也快。作為教師，我們可以告知學(xué)生有記憶就會(huì)有遺忘，遺忘并不可怕，關(guān)鍵是要重視復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)不僅要及時(shí)而且要經(jīng)常。最好是當(dāng)天復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)的及時(shí)性。還要在一課或一單元學(xué)完后進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，保證復(fù)習(xí)的經(jīng)常性。復(fù)習(xí)是解決遺忘的最佳武器，只要用科學(xué)的復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，一定能解決困擾初中生的單詞遺忘問題。

3.調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多通道記憶策略

心理學(xué)研究表明，當(dāng)我們與他人進(jìn)行交流，接受信息時(shí)，不同的感覺通道接受信息的比例是不同的，具體百分比如下：視覺占55%，聲音占38%，語(yǔ)言占7%。說明在接受信息時(shí)眼睛在五官中居于首位，其次是耳朵，而語(yǔ)言占的比例最少。因此在教育教學(xué)中，教師要盡量把知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)書寫在黑板上，盡量運(yùn)用動(dòng)畫視頻給學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更容易、更有效地掌握知識(shí)；同時(shí)在課堂上，教師要學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)調(diào)、音高和語(yǔ)速，從而吸引學(xué)生的注意，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.運(yùn)用詞匯導(dǎo)圖記憶策略

詞匯導(dǎo)圖是將屬于同一話題的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)。詞匯導(dǎo)圖是一種重要的詞匯記憶策略。如果學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，能恰當(dāng)運(yùn)用詞匯導(dǎo)圖，既可以幫助他們對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)記憶，又可以讓他們理解詞匯之間的語(yǔ)義關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)Food and drink這一模塊的詞匯時(shí)，就可以運(yùn)用詞匯導(dǎo)圖。如food包含fruit，meat，vegetables等，而fruit又包含lemon，strawberry，grape等；meat包含beef，pork，chicken等。這樣，在學(xué)生的大腦里形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)單詞圖，容易記憶，不易忘記。

參考文獻(xiàn)：

程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.