楊文靜（遼寧省朝陽縣臺子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

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母語遷移對英語教學(xué)的影響

楊文靜
（遼寧省朝陽縣臺子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

摘 要：英語教學(xué)的過程中受到的影響因素有很多，其中母語起著重要的作用。本文主要介紹了母語對英語教學(xué)的影響，致力于研究如何適當(dāng)?shù)倪\用母語的遷移來促進二語的習(xí)得。

關(guān)鍵詞：母語遷移 英語教學(xué)

影響英語教學(xué)的因素有很多，由于大多數(shù)學(xué)生都是在母語的基礎(chǔ)上開始的二語習(xí)得，而英語和漢語兩種語言在語音、詞匯和語法等諸多方面既存在共同點又存在著差異，所以母語的作用是不容忽視的。［1］

由于語言之間存在著許多共性，母語遷移會對英語學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。而同時，由于語言之間也存在著差異，母語遷移也會影響到英語的學(xué)習(xí)，給英語學(xué)習(xí)者帶來一定的困難，這種影響體現(xiàn)在二語學(xué)習(xí)的方方面面。本文主要探討母語對二語習(xí)得的影響，以及利用母語來促進二語的習(xí)得。

一、遷移

遷移是指先前學(xué)習(xí)的知識對后面所學(xué)知識的影響，遷移可以分為正遷移和負遷移。當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則相同或相近時，容易產(chǎn)生正遷移，正遷移起到促進作用，能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言。而當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則出現(xiàn)差異時，往往產(chǎn)生負遷移，從而給外語學(xué)習(xí)者帶來困難。差別越大時，負遷移就會越多。［2］

1.正遷移

人大腦中舊的認知知識是一個很重要的媒介，如果學(xué)習(xí)者將舊的認知知識運用到新知識中，那么學(xué)習(xí)者將會很容易地理解第二語言，由此可見語言遷移是一個很有效的學(xué)習(xí)方法，它在英語教學(xué)中是很必要的。母語和二語之間存在著很多的共同點，比如詞匯、發(fā)音、語法等，很多初學(xué)者都通過母語和二語的相同點來學(xué)習(xí)外語。

首先從語音方面來看，英語的字母和漢語的拼音有一些共同的特點。例如漢語拼音和英語的音標(biāo)都是由音節(jié)構(gòu)成的，其中拼音可分為聲母和韻母，英語的音標(biāo)分為元音和輔音，而漢語中的聲母類似于英語中的輔音，而韻母則相當(dāng)于英語中的元音。此外英語字母和漢語拼音在寫法上是相似的，如英語字母‘a(chǎn)’與漢語拼音的‘ɑ’在寫法上就是相同的。

其次在詞匯方面，英語有很多句子可以直譯成漢語。例如‘我有一支鋼筆’可以譯為‘I have a pen.’，‘玲玲是一個善良的女生’可以譯為‘Lingling is a kind girl.’等。

再次，母語的一些語法也可以用于二語的習(xí)得，例如形容詞放在名詞的前面：

a naughty boy=一個調(diào)皮的男孩一個 調(diào)皮的 男孩some thin monkeys=一些瘦猴子一些 瘦 猴子

此外，母語還可以增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)者積極主動、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在班級里，學(xué)生的能力和水平是不一致的，教師如果用全英語進行教學(xué)，就勢必會有一部分學(xué)生跟不上，聽不懂。長久下去，這些學(xué)生就會感覺自己完全被拒絕在外了，由此產(chǎn)生挫折感，失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，他們不會融入到課堂之中，不會回答教師的問題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，放棄英語的學(xué)習(xí)。

2.負遷移

母語對英語教學(xué)的負遷移主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）語音負遷移

由于漢語里面沒有/ai/、/θ/等音，很多學(xué)生都讀成了漢語拼音的ɑi、s等。此外，學(xué)生在讀/?/時，總愛加一個卷舌音/r/，例如panda讀成/p?nd?r/等等。

（2）詞匯負遷移

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，容易把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞混用，形容詞與副詞混用等。例如：“Ms Smart likes apples.”受漢語的影響，學(xué)生經(jīng)常把名詞的單復(fù)數(shù)的區(qū)別忽略掉，把‘a(chǎn)pples’寫成‘a(chǎn)pple’。

（3）語法負遷移

由于主語Ms Smart是第三人稱單數(shù)，所以其謂語like也相應(yīng)的變成了單三的形式，而漢語中沒有第三人稱單數(shù)之分，所以學(xué)生易疏忽掉這個語法的變化。此外，英語和漢語的時間副詞的位置是不同的，英語的時間副詞通常放在末尾，而漢語常放在中間，例如：I went to the zoo yesterday.我昨天去動物園了。

（4）風(fēng)俗習(xí)慣負遷移

當(dāng)朋友見面的時候，中國人經(jīng)常說“吃飯了嗎？”，而英國人則會說‘How are you？’。當(dāng)有人夸獎你英語說的好的時候，中國人常說“我的英語還不夠好”，而英國人會說‘Thank you’。

二、教學(xué)中如何利用正遷移，避免負遷移

母語對二語習(xí)得既可以產(chǎn)生正遷移，同時也會產(chǎn)生負遷移，而這些影響在學(xué)習(xí)過程中又是不可避免的。母語對英語學(xué)習(xí)有一定的積極作用，完全避開母語是不切實際的。教學(xué)時可以適當(dāng)利用母語，并減少母語的干擾作用。［3］

1.母語正遷移在英語教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到下列情況時教師應(yīng)該適當(dāng)利用母語：

（1）在講解語法的時候；

（2）在翻譯一些文章或句子的時候；

（3）在測驗或講解練習(xí)的時候；

（4）遇到學(xué)生理解困難的知識的時候。

2.減少負遷移的出現(xiàn)

負遷移會給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來困難，教師在教學(xué)時也會盡量避免負遷移的出現(xiàn)，然而在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，負遷移在二語習(xí)得中是不可能避免的。既然這樣我們該怎么做呢？

（1）過度概括

在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生都會犯過度概括的錯誤。例如名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)通常在單詞后加字母s，有的學(xué)生就會把這個規(guī)則過度概括，從而出現(xiàn)如“mans”，“watchs”的錯誤。這時教師就要把學(xué)生易做的單詞單獨列出來，讓學(xué)生多加注意。

（2）遺漏

學(xué)生在運用復(fù)數(shù)時，有時會忘記變復(fù)數(shù)。例如：She ate some sandwiches and drank some drinks.

有的學(xué)生前面的ate用了過去式，而后面的drank就忘記了，也有的忘記把sandwich和drink變復(fù)數(shù)。這時教師就要多提醒學(xué)生漢語和英語的不同，要注意前后語法的一致。

綜上所述，母語對英語學(xué)習(xí)有著促進和阻礙兩方面的影響，這種影響在學(xué)習(xí)過程中是不可避免的。母語對英語學(xué)習(xí)有一定的積極

作用，完全避開母語是不實際的，也是沒有必要的，英語教學(xué)中可以適當(dāng)利用母語，有意識地對比分析母語和英語之間的差別，同時也要采取有效措施來避免其干擾。

參考文獻

［1］胡曉歐（Hu， Xiao’ou）. （2007）. 母語正負遷移在英語教學(xué)中的應(yīng)用. 吉林大學(xué)碩士論文.

［2］寮菲（Liao， Fei）. （1998）. 第二語言習(xí)得中母語遷移現(xiàn)象分析.外語教學(xué)與研究.

［3］陸效用（Lu， Xiaoyong）. （2004）. 論母語對二語習(xí)得的正面影響.外語界， 第一期.