□文/李麗群　黃大星（韶關(guān)學(xué)院　廣東·韶關(guān)）

?

地方院校物流人才培養(yǎng)體系探究

□文/李麗群黃大星
（韶關(guān)學(xué)院廣東·韶關(guān)）

［提要］針對(duì)近年來(lái)物流企業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)，企業(yè)需要的大學(xué)生既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要能快速勝任物流企業(yè)實(shí)際工作，這就給當(dāng)前只注重理論知識(shí)傳授的高等院校人才培養(yǎng)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前地方院校物流專業(yè)現(xiàn)狀，提出“1-4-12”的物流專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，基于企業(yè)需求對(duì)當(dāng)前地方院校物流人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，為推進(jìn)物流專業(yè)教育教學(xué)健康發(fā)展，提升地方院校物流類專業(yè)辦學(xué)水平提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教育改革；面向需求；人才培養(yǎng)

收錄日期：2016年4月8日

隨著科技快速發(fā)展，物流業(yè)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用日益明顯，物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求也不斷增加。據(jù)中國(guó)交通協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)物流專業(yè)人才缺口近600萬(wàn)，近年來(lái)伴隨高等教育的大眾化發(fā)展，為解決這一問(wèn)題提供了有效途徑。綜觀我國(guó)當(dāng)前的物流人才培養(yǎng)模式，大致可分為兩類：一類是以清華大學(xué)、上海交大、北京物質(zhì)學(xué)院為代表的研究型物流人才培養(yǎng)模式，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和物流管理理論功底，主要為后續(xù)高層次人才培養(yǎng)做準(zhǔn)備；另一類是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，該模式強(qiáng)調(diào)物流管理知識(shí)的應(yīng)用。近年來(lái)，教育部表示要對(duì)新建的600所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，要向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，要向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。為此，新建地方本科院校要依據(jù)高等教育大眾化生態(tài)重新定位，轉(zhuǎn)型發(fā)展為具有自我特色的職業(yè)技能應(yīng)用型院校，是一次全面深刻的自我“革命”。韶關(guān)學(xué)院作為新建地方本科院校，應(yīng)該抓住這一改革機(jī)遇，積極探索以地方需求為導(dǎo)向，構(gòu)建能直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的具有鮮明特色的職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、區(qū)域優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐意義

改革開(kāi)放以來(lái)，大量迅猛崛起的專業(yè)鎮(zhèn)及產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域，成就了廣東經(jīng)濟(jì)，特別是珠三角的快速發(fā)展。在世界經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深的背景下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局正在經(jīng)歷一場(chǎng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為主導(dǎo)、中部省市及地區(qū)廣泛參與的深度調(diào)整。新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的直接結(jié)果是使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的優(yōu)化，其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不斷增強(qiáng)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是一個(gè)對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向性作用的新概念。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系主要由先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)構(gòu)成?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的主要特點(diǎn)在于其各構(gòu)成要素之間不是相互隔絕和彼此孤立的，而是相互促進(jìn)、相互融合、相互依存的共生關(guān)系。制造業(yè)為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供了先決條件。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)也推動(dòng)了制造業(yè)的高端化發(fā)展。沒(méi)有發(fā)達(dá)的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，同樣也不可能形成有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)。

數(shù)據(jù)顯示，廣東作為我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群的主要經(jīng)濟(jì)帶，目前已經(jīng)形成了300多個(gè)各具特色的先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等龍頭企業(yè)，覆蓋從珠三角到粵東西、兩翼以及粵北山區(qū)等地，落戶的眾多國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，助推珠三角地區(qū)形成區(qū)域性、集群性、專業(yè)化、社會(huì)化大協(xié)作的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。深處這一體系的各企業(yè)和機(jī)構(gòu)都迫切需要能夠快速上崗工作的物流人員，更渴求具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型專門(mén)人才。然而，如何建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接的物流教育體系，使培養(yǎng)出來(lái)的物流專業(yè)學(xué)生能滿足用人單位的需求，是擺在當(dāng)前物流教育教學(xué)改革面前的一個(gè)重要課題。

基于以上分析，項(xiàng)目組針對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系這一格局，探索面向需求的地方院校物流人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，探究地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系無(wú)縫對(duì)接的具有地方特色的物流專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的物流專業(yè)創(chuàng)新人才，為推進(jìn)物流專業(yè)教育教學(xué)的健康發(fā)展，提升地方院校物流類專業(yè)的辦學(xué)水平具有重要意義。

二、人才培養(yǎng)方案架構(gòu)

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，提出一個(gè)主體（人才）、四大支柱（基礎(chǔ)、口徑、能力、素質(zhì)）、十二項(xiàng)培養(yǎng)指標(biāo)的物流專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案框架，如圖1所示?！昂窕A(chǔ)”，就是具備較深厚的管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等方面的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是培養(yǎng)物流專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的前提，也是為“寬口徑”的專業(yè)學(xué)習(xí)提供保證?！皩捒趶健保褪菍?shí)行“平臺(tái)教育+模塊教育”的模式。“平臺(tái)教育”指的是“厚基礎(chǔ)”的“通才教育”；“模塊教育”指的是“寬口徑”的“專才教育”?！昂窕A(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才需求的多樣性和對(duì)個(gè)體人才需求的專一性的有機(jī)統(tǒng)一?！皬?qiáng)能力”，是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，是指物流專業(yè)人員在產(chǎn)業(yè)界應(yīng)具備的各種能力，主要包括物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力、企業(yè)物流環(huán)節(jié)的合理化改善能力、物流服務(wù)品質(zhì)的評(píng)價(jià)與提升能力等。“高素質(zhì)”，就是要使培養(yǎng)的人才具有良好的物流管理應(yīng)用素質(zhì)和物流人文思想、心理生理素質(zhì)，高素質(zhì)是培養(yǎng)物流專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。（圖1）

圖1　物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型

三、基于企業(yè)需求的課程體系

（一）以“企業(yè)需求”作為建設(shè)物流人才培養(yǎng)體系的基本準(zhǔn)則、以“實(shí)際應(yīng)用能力”作為物流課程體系的價(jià)值取向，根據(jù)物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型案，構(gòu)建多層次的物流專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括外語(yǔ)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)（數(shù)學(xué)、物理）課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及文化素質(zhì)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的物流管理應(yīng)用素質(zhì)和物流人文思想、心理生理素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科相關(guān)的課程，是培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的對(duì)象、“強(qiáng)能力”的基礎(chǔ)。作為應(yīng)用型人才，學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程應(yīng)以“應(yīng)用為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)。因此，新課程體系提出從第三學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期安排一門(mén)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的多門(mén)課程（課程群）的知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合和實(shí)踐應(yīng)用能力。專業(yè)方向平臺(tái)課程以“區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”，充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)和地方產(chǎn)業(yè)的特色，設(shè)置可供學(xué)生選擇的一個(gè)或多個(gè)模塊即“寬口徑”。根據(jù)珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程如“精益生產(chǎn)”、“物流系統(tǒng)仿真”、“項(xiàng)目管理”、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身個(gè)性化的發(fā)展需要，選擇相應(yīng)的課程。（表1）

表1　物流專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

（二）針對(duì)物流專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，提出以“企業(yè)實(shí)際工作崗位”為導(dǎo)向，以“區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”為基礎(chǔ)，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革之路。將現(xiàn)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的物流課程教學(xué)內(nèi)容體系，向建立課程（或課程群）、學(xué)生能力與特定區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用引導(dǎo)，建設(shè)面向區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)物流專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的課程案例庫(kù)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，把專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用貫穿到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成“知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、理論課程）——課程綜合應(yīng)用（課程設(shè)計(jì)）——專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）”這樣環(huán)環(huán)相扣逐步加強(qiáng)的應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，學(xué)生在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)中，通過(guò)選擇不同的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際崗位“訂單式”的人才培養(yǎng)，達(dá)到了“寬口徑”（項(xiàng)目實(shí)施完成后，可提供多個(gè)供學(xué)生選擇的應(yīng)用產(chǎn)業(yè)）和“強(qiáng)能力”（學(xué)生選擇一個(gè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，強(qiáng)化某方面的能力）的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）針對(duì)物流專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到完成整個(gè)過(guò)程與物流用人單位對(duì)畢業(yè)生崗位要求的有機(jī)結(jié)合。即畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)源于典型物流企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程按照生產(chǎn)的實(shí)際要求在物流企業(yè)里完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師由學(xué)校物流專業(yè)教師和物流企業(yè)人員組成，畢生設(shè)計(jì)的結(jié)果接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)。通過(guò)該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效實(shí)施，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，增加與物流企業(yè)的緊密程度，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)的企業(yè)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的三位一體。

（四）開(kāi)展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育。依托物流企業(yè)產(chǎn)業(yè)，建立學(xué)生主題研究項(xiàng)目和企業(yè)的耦合機(jī)制，建設(shè)物流企業(yè)發(fā)展的主題研究項(xiàng)目群（項(xiàng)目庫(kù)），構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目（包括學(xué)生課題和競(jìng)賽等）相互促進(jìn)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺(tái)，即學(xué)生項(xiàng)目依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生項(xiàng)目提供靈感、素材和基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生項(xiàng)目的開(kāi)展豐富和充實(shí)了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新提供了依據(jù)。并通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的投放，突出加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的主題研究項(xiàng)目平臺(tái)和開(kāi)放機(jī)制建設(shè)。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］琚春華，傅小康.面向動(dòng)態(tài)能力需求的分類多層物流人才培養(yǎng)體系研究——以浙江省為例［J］.中國(guó)高教研究，2014. 6.

［2］邱學(xué)青，李正，吳應(yīng)良.面向“新工業(yè)革命”的工程教育改革［J］. 2014. 5.

［3］王運(yùn)秋.物流企業(yè)人才培訓(xùn)模式研究［J］.科技與企業(yè)，2015. 21.

基金項(xiàng)目：本文系韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SYJY20141541）；韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SYJY20151604）

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A