扎西群措

如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文（特指漢語文，下同）的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、通過幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語文學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，隨著藏區(qū)的發(fā)展，藏區(qū)和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來。這時(shí)，漢語作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。雖然藏民族的母語是藏語，分為衛(wèi)藏（即拉薩話）、康巴（德格話、昌多話）、安多三大方言，但三大方言中又派生出多種不同的次方言，彼此間會(huì)出現(xiàn)交流的障礙。此時(shí)，漢語成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對于藏族學(xué)生來說，學(xué)好語文就至關(guān)重要了。

其次，對個(gè)人來說，語言是思維的收集整理工具，語言學(xué)不好，思維也很難清晰起來。在藏族學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語言沒有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，好的開頭是成功的一半。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生清晰高昂或內(nèi)心振奮的狀態(tài)，就急以傳授知識(shí)，那么這樣的知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到語文的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。選準(zhǔn)導(dǎo)入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會(huì)生活中富有教育意義的人和事，古典名著、優(yōu)美詩文、格言警句、經(jīng)典歌曲等前人的思想和智慧結(jié)晶，增加教學(xué)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生對具體知識(shí)的記憶，激起學(xué)生探究問題的欲望，激發(fā)學(xué)生自我嘗試的沖動(dòng)。讓課堂教學(xué)像磁鐵，把學(xué)生吸引住。例如，在課前5分鐘每次由一人介紹一件新鮮事，介紹一句名言，學(xué)會(huì)在某種場合交流，其他同學(xué)聽，然后自由評價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在課堂中利用多種手段有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對學(xué)生在心理上進(jìn)行刺激，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略有別的問題，針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，教師可以利課堂用提問、教具、圖畫、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，在設(shè)置情境的時(shí)候知、情、意并重，把教學(xué)內(nèi)容在課堂中一定程度的再現(xiàn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對學(xué)生在心理上進(jìn)行的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課標(biāo)要求：“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！币箤W(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學(xué)生讀書的時(shí)間，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。須讓學(xué)生入字入句入情地讀，最高的境界當(dāng)是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學(xué)生達(dá)到這樣的要求需要一個(gè)過程?？梢圆捎枚喾N方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學(xué)生讀進(jìn)去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據(jù)學(xué)生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀……讓學(xué)生在讀中展示自己的個(gè)性，釋放心靈的情感。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭n堂上反復(fù)誦讀優(yōu)美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會(huì)語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力自然就提高了。

學(xué)生在語文課中得法于一時(shí)，受用于一生。如果每堂課都能讀到位，做到邊讀邊想，把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生積累的語言就會(huì)很豐富了，也就夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)就是在沒有老師指導(dǎo)下，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。但對于一年級的學(xué)生來說需要經(jīng)過教師的培養(yǎng)才能慢慢形成自學(xué)習(xí)慣。然而現(xiàn)在的學(xué)生過慣了“飯來張口”的生活習(xí)慣，這種不良的習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)習(xí)上遇到困難，就等老師或家長去幫助解決。從一年級開始養(yǎng)成了這種習(xí)慣，教師要負(fù)很大的責(zé)任。因?yàn)榻處熀鲆曔@些不良的小細(xì)節(jié)，等孩子長大以后更會(huì)導(dǎo)致他們對一切事物的依賴性，從而變得沒有主見，沒有動(dòng)力！等到孩子上了更高的年級便很難糾正過來。因?yàn)槟菚r(shí)孩子有了一定的認(rèn)知能力，如果教師過多的去批評他、指責(zé)他，讓他改正的話，會(huì)在孩子的自尊心上受到傷害。在語文教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手變“依賴”為“自主”，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。從交給學(xué)生借助拼音、部首識(shí)字方法開始，到學(xué)習(xí)每篇課文前提出自學(xué)要求。讓學(xué)生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考，解決困難。不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的興趣。

要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情、欲望。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。