張巧花

隨著課程改革的不斷深入，人們開始反思實踐中出現(xiàn)的一些問題，從而讓課程充滿生機與活力。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好的學(xué)習(xí)方法。那么，新課程條件下，我們應(yīng)該怎樣上課？

一、只有目的明確，工作才能有的放矢

如小學(xué)語文課本中學(xué)到的《雨點兒》一課，這是一篇科學(xué)童話。課文通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。本課的教學(xué)目標有：認識11個字，會寫3個字。②正確、流利地朗讀課文。②了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系。教學(xué)重點是：識字、寫字、朗讀。難點是：通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中，可以圍繞課文的重難點，設(shè)計一些有趣味性的問題，讓學(xué)生開心閱讀。在讀中感悟出雨娃娃們在說什么，他們要到哪里去，還感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。在不限制學(xué)生的思維的前提條件下，再圍繞“你喜歡課文中的誰？為什么？”與學(xué)生一起來探討、合作和交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。

二、教師要明白課上如何才能落實新課程目標

新課程條件下的課程，教師要特別注意：從文本中挖掘出有思維價值的“話題”，然后通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生依照“自主、合作、探究”的模式來進行課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的思維智能。而值得教師思考的問題是：傳統(tǒng)教學(xué)的課上教師也有“問題”留給學(xué)生，這個問題就是指教者預(yù)設(shè)的內(nèi)容。在課上，學(xué)生只能圍繞教師的“問題”而問題，目的是為了更好地突出文本中心，不能偏離主題。問題與話題的區(qū)別就在于一個是教者預(yù)設(shè)的，經(jīng)過學(xué)生思維能出現(xiàn)確切答案的，它出現(xiàn)在課堂上；一個是不僅有預(yù)設(shè)的部分，也有多源自課堂的生成，是無法事先預(yù)設(shè)的，它的指向性很明確，是學(xué)生的思維意識，教師跟著學(xué)生走，它并不需要固定的答案。

三、課堂教學(xué)要做到真實

課堂教學(xué)是育人的重要過程，教學(xué)中，老師要做到信息源的真實、教學(xué)過程的真實、檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，才能真實地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開課、展示課、競賽課，為了使教學(xué)“好看”，上課成了一種表演，失去了教學(xué)的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導(dǎo)。我聽過一些特別“精彩”、“順利”的課，很多聽課教師提出質(zhì)疑，這個班的學(xué)生怎么這么聰明？教育要強化真實，才有真知。

四、課堂教學(xué)要做到樸實

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，也是師生長期堅持的雙邊活動。課堂教學(xué)的樸實，能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實；能被廣大師生接受；能體現(xiàn)教學(xué)的實效。我不提倡上“豪華”課?！昂廊A”課多半只能“看”，不能“用”。特別是公開課、競賽課，多種現(xiàn)代化手段都用上，讓人眼花繚亂，反而給人不實的感覺。另外，在展示課、競賽課中，教師常將一課書最精彩的部分集中在40分鐘里拿出來，這樣的課平時常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們學(xué)不了”。我認為，課堂教學(xué)以實效為根本，不要“畫蛇添足”；倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。

五、課堂教學(xué)要做到扎實

實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，需要一步一個腳印地扎實教學(xué)，來不得半點虛空。課堂教學(xué)強調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)過程、面向全體學(xué)生的“落實”，既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。有的教師課講得“有看頭”，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好；有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠。這樣做，有違反教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。堅持課堂教學(xué)的“扎實”，不是死記硬背、照搬照抄、單純地復(fù)制知識，而是要有知識技能學(xué)習(xí)的扎實，要有過程方法訓(xùn)練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學(xué)，必能真正獲得教學(xué)的實效。

上課是教師的天職，在研究性學(xué)習(xí)的今天，在探究、合作學(xué)習(xí)的今天，我們應(yīng)該抓住機遇，同時抓住課堂的主體，抓住學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮好學(xué)生的內(nèi)在潛能，搞好課堂教學(xué)。