拉珍

班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。在一定程度上，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校工作的成敗。那么如何才能當(dāng)好一名班主任，如何領(lǐng)導(dǎo)著自己的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，為學(xué)校增光添彩呢？我根據(jù)我多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)初步的總結(jié)。

一、良好的教師形象

良好的教師形象，是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師言傳身教，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的保證之一。當(dāng)你接一個(gè)新的班時(shí)，初次和學(xué)生或家長(zhǎng)見面，你的形象至關(guān)重要。你不僅要注意自己的著裝儀表，還要注意自己的言談舉止，語言要精煉、語氣要親切、語調(diào)要和藹、說話要利落。給他們一個(gè)精干，有氣質(zhì)、有魅力的崇高的教師形象，淵博的智能形象和高雅的美感形象。讓學(xué)生一看就能喜歡你、接受你。那么你下一步的工作就好開展。即使你可能說過錯(cuò)話，甚至犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，仍然抹不去你在他們心目中的偉大形象。當(dāng)然這只是其中的一方面。另一方面在日常工作中，教師還要有開朗的性格，樂觀向上的精神狀態(tài)，善于交流，能處理好各種人際關(guān)系，以及寬容、大度、熱情、有同情心等。這些都能在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中樹立良好的形象。那么在今后的工作中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)支持和幫助你，不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和你糾纏不休，甚至到學(xué)校告狀，或到上級(jí)教育機(jī)關(guān)告學(xué)校的狀。如果不注重著裝儀表，破衣爛衫，他們從外表上就瞧不起你，那么這不僅破壞了你自己的形象，學(xué)校的形象也要受到影響，當(dāng)學(xué)生看不起你時(shí)，他不買你的賬，也不會(huì)聽你的話，那么你就無法實(shí)施對(duì)他們的教育。

二、當(dāng)一名合格的班主任還應(yīng)有一身過硬的基本功

基本功是否過硬是衡量一個(gè)教師的重要標(biāo)尺。班主任首先是一個(gè)教師，必須不斷提高、鍛煉自己，擁有過硬的基本功。在課堂上讓學(xué)生知道你是一位業(yè)務(wù)純熟的教學(xué)能手，學(xué)生會(huì)更加信服你。我們都有這樣的體會(huì)：同樣一節(jié)課，不同的老師講，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師講，最搗亂的學(xué)生也會(huì)聽得津津有味，而由一個(gè)基本功較差的教師來講，最優(yōu)秀的學(xué)生聽了也會(huì)感到枯燥無味。所以，當(dāng)了班主任，別忘了要再加一把勁去提高自己的業(yè)務(wù)能力。

基本功除了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力之外，還應(yīng)包括各方面的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力和處理能力。一個(gè)好的班主任，會(huì)很好地組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生得以鍛煉提高。要善于領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，學(xué)生在你的帶動(dòng)指導(dǎo)下，圓滿地完成班級(jí)的各項(xiàng)工作。要善于利用、發(fā)揮班級(jí)小助手的作用，班委會(huì)成員在班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，能幫你解決不少實(shí)際問題。同時(shí)，我們還得有處理日常問題的能力和處理突發(fā)事件問題的能力。要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，客觀地去處理一切問題。

一個(gè)好的班主任還應(yīng)博學(xué)多才，一專多能，在教好自己所任學(xué)科的同時(shí)，能在其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。用我們的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生充滿期待

學(xué)困生比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重！作為一名班主任，更有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些學(xué)困學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

在學(xué)習(xí)上因材施教，有些學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱、功底不扎實(shí)，我就經(jīng)常找時(shí)間幫助他們尋找問題、尋求方法。備課時(shí)，從學(xué)生的心理需求、興趣愛好出發(fā)，為學(xué)困生著想，面向每一個(gè)學(xué)生，做到一切以學(xué)生的愛好、發(fā)展為準(zhǔn)。上課時(shí)，盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習(xí)題的機(jī)會(huì)，切忌教師和優(yōu)秀生一對(duì)一的活動(dòng)。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)，特別是在后進(jìn)生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，我總是先輔導(dǎo)他們，在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。課后也經(jīng)常給這類學(xué)生開小灶，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)采取面批，讓他們及時(shí)知道錯(cuò)在哪里，他們?cè)谖业哪托膯l(fā)、引導(dǎo)、幫助下迅速糾正錯(cuò)誤，前進(jìn)的步子邁得更穩(wěn)了。平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)困生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。“親其師”就會(huì)“信其道”，他們感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真地完成老師提出的各項(xiàng)要求?？隙▽W(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)困生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。例如，我班的李想同學(xué)，以前成績(jī)一直處于班級(jí)倒數(shù)第一，而且性格也很孤僻，總是獨(dú)來獨(dú)往，很少看到他露出笑臉，一度產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。我就主動(dòng)和他接觸，和他聊天，聊他喜歡的動(dòng)畫片，并一直鼓勵(lì)他要相信自己，要展示自己。一次課堂上我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了，為此我及時(shí)表揚(yáng)了他，并點(diǎn)了他的名。從那以后，我發(fā)現(xiàn)李想同學(xué)變了，走起路來也表現(xiàn)得很自信，在后來的考試中，他的成績(jī)竟然有了很大的進(jìn)步。

畢竟班主任是接觸學(xué)生最多的一位老師，在實(shí)際工作中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么我們和學(xué)生的關(guān)系一定會(huì)處好。希望我們學(xué)校的班主任都是優(yōu)秀的班主任。