楊曉婷

新教材的實(shí)踐性和語用性也在滲透和傳遞著這樣一個(gè)信息：英語課堂應(yīng)該是兒童體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的生活場(chǎng)景的濃縮，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來體驗(yàn)用英語做事情的成功感和愉悅感。在使用新教材教學(xué)的過程中，我嘗試站在兒童的角度，利用兒童喜歡的方式和活動(dòng)來喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，變“教”為“導(dǎo)”，試圖讓教學(xué)創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展。在增強(qiáng)他們語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的前提下，不斷增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)興趣，提高語言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

一、 關(guān)注兒童學(xué)習(xí)過程，還原真實(shí)靈動(dòng)的課堂

1.創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情境，寓教于趣，以趣促思。五年級(jí)上冊(cè)英語教材增加了新的Grammar time 版塊，如何將抽象的語法知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們主動(dòng)吸納，學(xué)會(huì)運(yùn)用，需要讓學(xué)生在語境中感知，理解；在操練中學(xué)會(huì)應(yīng)用。以Unit3 Our animal friends第二課時(shí)為例，熱身環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了guessing game來聽一聽，猜一猜動(dòng)物；開展小組競(jìng)賽描述動(dòng)物；回憶課文說說Nancys fish ，Mikes dog. 這些活動(dòng)圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，使用句型…h(huán)ave…，…h(huán)as…進(jìn)行會(huì)話。之后過渡到語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，拋出問題：Look at” have” and” has”， What do they mean？ 讓學(xué)生思考，在他們的回答上做進(jìn)一步總結(jié)：They have the same meaning but different use.隨即請(qǐng)學(xué)生讀一讀表格中的句子，找出have 與has的不同點(diǎn)。

2.搭建語言輸出平臺(tái)，提高思維廣度和深度。在學(xué)習(xí)One…and the other…這個(gè)句型之后，我沒有做過多的解釋，而是通過身邊事物舉例：I have two mobile phones. One is old and the other is new.來促進(jìn)理解， 拋磚引玉。學(xué)生的發(fā)散思維不容小覷，他們說出了很多精彩的句子：I have two cousins.One is fat and the other is thin. I have two new dresses. One is white and the other is pink. I have two rubbers. One is big and the oher is small.思維一旦被激活，便如開閘之水汩汩而出。再比如在上Unit5 What do they do？一課里提到Su Hai媽媽的職業(yè)factory worker，通過開放式提問：If you are a worker，what factory do you want to work in？由此引發(fā)出一場(chǎng)關(guān)于factory的暢想之旅：I want to work in a car factory. I want to work in an ice cream factory. I want to work in a toy factory.每到這樣的時(shí)刻，我們的課堂總是洋溢著歡樂輕松的氛圍，大家恣意表達(dá)，任思維盡情衍生。

二、指導(dǎo)兒童協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得自主發(fā)展的成功體驗(yàn)

協(xié)作是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與教師和同學(xué)的相互作用，只有通過協(xié)作，才能獲得關(guān)于世界的豐富和全面的解釋，才能推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我將獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，把全班分成多個(gè)四人小組便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并展開小組評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者在過程性學(xué)習(xí)中充分利用同組間的差異，變差異為資源，進(jìn)行互助和交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程，兒童在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力也在不斷增值。

在教學(xué)五上Unit8 At the weekends一課時(shí)，進(jìn)行到精讀文本階段，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)自讀課文，找出生詞或不理解的詞句后交流學(xué)習(xí)。個(gè)別小組討論后仍有問題時(shí)，請(qǐng)他們將問題寫于黑板上。全班同學(xué)一起解決黑板上的問題。隨后通過課件，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同體驗(yàn)通過上下文和插圖學(xué)習(xí)生詞的方法。

新教材的課文趣味性極強(qiáng)，很適合表演，我充分給予孩子們機(jī)會(huì)，盡量滿足一切表演需求，讓人人都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生以小組為單位分配角色，合作排演。一個(gè)小組內(nèi)的成員為了達(dá)到效果，會(huì)做到互幫互助，合理分工，比如，輕的任務(wù)會(huì)分派給能力稍弱的學(xué)生，有了困難，大家會(huì)自動(dòng)自發(fā)地幫助他。

形成性評(píng)價(jià)的介入，讓教師從不同緯度對(duì)小組合作的過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整和推進(jìn)，強(qiáng)化了小組合作的有效性和成就感。評(píng)價(jià)時(shí)我會(huì)從小組整體表現(xiàn)出發(fā)，側(cè)重表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)秀的。久而久之，小組表演效果提高不少，那些能力稍弱的孩子面對(duì)表演也表現(xiàn)得特別積極和有自信，參與熱情非常高漲。協(xié)作學(xué)習(xí)給了他們團(tuán)隊(duì)的歸屬感，練習(xí)的安全感，對(duì)表演的熱情也一定程度上帶動(dòng)了他們回答問題，參與課堂討論的積極性。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，在創(chuàng)造中提升語言運(yùn)用能力

我一直在反思，怎樣讓英語作業(yè)更有意義，既能兼顧鞏固所學(xué)，又能激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，為他們所喜歡。事實(shí)上，上個(gè)學(xué)期我已經(jīng)在試著做改變了，我嘗試著讓孩子們寫配圖小文章，自己整理錯(cuò)題等等。這些個(gè)性化的作業(yè)讓孩子們萌生了對(duì)作業(yè)的期待和熱情。這個(gè)學(xué)期，我嘗試著加大個(gè)性化作業(yè)的比例。一開學(xué)我就讓孩子準(zhǔn)備兩個(gè)英語作業(yè)本，一個(gè)小本子用來做常規(guī)的抄寫作業(yè)，一個(gè)大本子用來完成個(gè)性化作業(yè)。

學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，能夠更好發(fā)揮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在以后的教學(xué)中，我會(huì)通過持續(xù)的實(shí)踐努力挖掘兒童語言學(xué)習(xí)潛能，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有所獲，發(fā)展各項(xiàng)能力，獲得英語學(xué)習(xí)的幸福感，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。