趙潔

【摘要】在3B英語(yǔ)教學(xué)理論的“大教材”觀下，貼近層面相關(guān)材料的選擇，成為重點(diǎn)，本文設(shè)想，將具有這些優(yōu)勢(shì)的雅思聽(tīng)力植入高中英語(yǔ)聽(tīng)力大教材選材中。

【關(guān)鍵詞】3B英語(yǔ)教學(xué)法 “大教材”觀 雅思聽(tīng)力

一、引言

3B 英語(yǔ)教學(xué)法是應(yīng)英語(yǔ)素質(zhì)教育改革大環(huán)境而生，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)交際能力為方向的新興教學(xué)法。隨著近些年來(lái)出國(guó)熱興起，一些國(guó)外考試引起眾多關(guān)注，如：雅思，托福等。相近層面多種語(yǔ)言材料共同輸入的外語(yǔ)獲得關(guān)是3B英語(yǔ)教學(xué)理論的重要觀點(diǎn)之一，同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料以交際為目的，應(yīng)具有情景真實(shí)性。而雅思考試，全稱為國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)（International English Language Testing System）。由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合策劃，為考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的國(guó)際考試。因而本文提出設(shè)想，可否將雅思聽(tīng)力材料與高中英語(yǔ)聽(tīng)力相結(jié)合，使其成為“大教材”的一部分。

二、對(duì)3B英語(yǔ)教學(xué)法及雅思聽(tīng)力的闡述

1.對(duì)3B教學(xué)法的理解。3B 教學(xué)法以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的產(chǎn)物，因而3B英語(yǔ)教學(xué)法秉持“大學(xué)生，小教師”，“大課堂，小教室”，“大教材，小課本”。大學(xué)生（Big Students），大教室（Big Classes），大教材（Big Materials），簡(jiǎn)稱3B（李冬梅，孫長(zhǎng)順）。其實(shí)3B教學(xué)法中“大與小”，筆者認(rèn)為，可以理解為形容詞化作動(dòng)詞使用，大，即使其大，也就是使突出，加強(qiáng)。小，即使其小，弱化，而不彰顯，并不是全面皆無(wú)。

3B教學(xué)法認(rèn)為，交際能力不是短時(shí)間，也不是憑借一本教科書，當(dāng)然也不是憑借教師45分鐘課堂教授而成的。而教師，課堂，課本，是作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)存在，就如亞里士多德所言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”。教師、課堂、課本，就是作為支點(diǎn)存在與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，撬動(dòng)學(xué)生極大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)獲取全方位語(yǔ)言技能。“大教材”觀，即 相近層面多種語(yǔ)言材料共同輸入的外語(yǔ)獲得觀，其認(rèn)為，外語(yǔ)的運(yùn)用能力不是單憑一種精編課本所能培養(yǎng)出來(lái)的，而是需要多種語(yǔ)言材料共同輸入，經(jīng)過(guò)不斷使用練習(xí)建構(gòu)而成的（李冬梅，孫長(zhǎng)順）。本文落腳點(diǎn)即在“大教材”觀，從而設(shè)想將雅思聽(tīng)力材料介入其中，作為大教材選材之一。

2.聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中地位的理解。聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，根據(jù)Rivers和Tmeperly，在交際中聽(tīng)說(shuō)讀寫分別占據(jù)著45%，30%，16%，和9%的比重，聽(tīng)比重很大（王薔，136）。其次，克拉申輸入假說(shuō)中認(rèn)為，第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中，只有大量的有效輸入，才會(huì)有輸出的產(chǎn)生，即交際能力得產(chǎn)生。聽(tīng)與讀作為語(yǔ)言輸入，聽(tīng)具有重要作用。人類獲得母語(yǔ)，也是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，后讀寫。因此在外語(yǔ)習(xí)得中，聽(tīng)力技能應(yīng)受到重視。（魏立明，76）。再次3B教學(xué)法中，以“問(wèn)當(dāng)先”來(lái)解決交際困難，以問(wèn)來(lái)打破交際障礙局面。問(wèn)，即從聽(tīng)中得來(lái)。聽(tīng)即會(huì)，會(huì)即用。同時(shí)，問(wèn)句中語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)也是由聽(tīng)到材料中模仿而來(lái)。聽(tīng)是最直接，最簡(jiǎn)易產(chǎn)生交際的方法。

3.對(duì)雅思聽(tīng)力的闡述。談到雅思聽(tīng)力，首先是難度問(wèn)題。隨著出國(guó)熱，國(guó)內(nèi)很多高中都開(kāi)設(shè)了國(guó)際合作辦學(xué)，他們中大多都將雅思考試納入了正常學(xué)習(xí)任務(wù)中，顯然采用雅思聽(tīng)力中部分材料來(lái)補(bǔ)充高中生聽(tīng)力材料難度可以接受。根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)域”理論，略難與學(xué)生現(xiàn)實(shí)認(rèn)知水平的材料，在一定指引下，可以達(dá)到略高認(rèn)知層次，而獲得認(rèn)知發(fā)展。其次，雅思聽(tīng)力分為4個(gè)部分，常常稱為Section1至4，難度逐級(jí)遞增（section3與4，難度較大，本文不予討論），其中section1部分是與學(xué)生親身相關(guān)，貼近生活的場(chǎng)景對(duì)話，有圖書館借閱，有兼職面試，有購(gòu)物就醫(yī)，租房等場(chǎng)景，這些語(yǔ)言材料以對(duì)話形式展現(xiàn)，可以作為對(duì)話練習(xí)材料。

材料的易得及權(quán)威性。雅思考試常用真題《劍橋雅思》至2015年已更新至10本。除了《劍橋雅思1》為模擬題外，其他9冊(cè)，每一冊(cè)中有4套真題，僅以section1為例，則有36篇真實(shí)語(yǔ)境材料，這些足以貫穿各個(gè)生活場(chǎng)景。且這些聽(tīng)力材料，作為學(xué)習(xí)非商業(yè)之用可以在眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得。

可作為精聽(tīng)與泛聽(tīng)之用。雅思聽(tīng)力多數(shù)為母語(yǔ)國(guó)家英音朗讀，同時(shí)加有少量澳音，美音等其他非母語(yǔ)國(guó)家發(fā)音。對(duì)于純正英音或美音可以作為精聽(tīng)之用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，模仿發(fā)音，斷句，語(yǔ)調(diào)等。而其他混合非母語(yǔ)發(fā)音，可以作為泛聽(tīng)之用，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言大環(huán)境了解，增加語(yǔ)感。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。當(dāng)告知學(xué)生他們水平已經(jīng)達(dá)到可以征服國(guó)外考試，可引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)有余力學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其余部分。雅思聽(tīng)力材料4部分逐級(jí)遞增，助學(xué)生步步遞增。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果將來(lái)通過(guò)雅思考試，可以獲得入學(xué)國(guó)外大學(xué)資格，當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)小夢(mèng)想種植學(xué)生心田時(shí)，必將收獲遠(yuǎn)大夢(mèng)想。正如3B教學(xué)法中韓忠亮老師的“一勺水引無(wú)窮水”理論，激起學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

基于大教材觀理論，雅思聽(tīng)力材料具有真實(shí)語(yǔ)境，多為純正母語(yǔ)發(fā)音，貼近生活各個(gè)層面，與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，易與原有語(yǔ)言，生活經(jīng)歷結(jié)合，有利于建構(gòu)新的知識(shí)圖示。然而，聽(tīng)力材料難得，具有情景交流，貼近生活，純母語(yǔ)發(fā)音的材料更難得情況下，雅思聽(tīng)力有著天生優(yōu)勢(shì)。愿本文可為略解選材之難，供拋磚引玉之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅，孫長(zhǎng)順.高中英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)探究[M].吉林人民出版社，2009.

[2]魏立明，孫長(zhǎng)順.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)與原理與實(shí)踐[M].吉林人民出版社，2005.

[3]王薔.英語(yǔ)教育法教程第二版[M].高等教育出版社，2006.