連玉鳳

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的教育機(jī)構(gòu)使用微課教學(xué)。微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解。當(dāng)然微課不只是應(yīng)用于學(xué)校教育，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以靈活運(yùn)用，為受培訓(xùn)者提供簡單易學(xué)的教學(xué)方案，提高受培訓(xùn)者對知識接受的能力。所以微課教學(xué)的設(shè)計模式和方法都是值得討論的問題。

關(guān)鍵詞：設(shè)計；微課；教學(xué)

一、前言

微課的教學(xué)設(shè)計得好壞對于知識的傳授是很關(guān)鍵的。一個好的微課，在學(xué)生或者受培訓(xùn)者看來，應(yīng)該是簡潔明了的。微課要能夠與教授知識的講解者所講的內(nèi)容完美配合，讓接受微課者能夠在教學(xué)過程中了解問題的答案，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。同時微課的設(shè)計者也能在備課進(jìn)行教學(xué)反思，對于設(shè)計方案有自己的風(fēng)格。微課不僅是知識的傳遞橋梁，也是教學(xué)方式進(jìn)步的標(biāo)志。對于微課教學(xué)的熟練應(yīng)用的同時，要跟隨時代潮流，在原有微課設(shè)計模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行新穎的模式創(chuàng)新。

二、微課的基本概況

1.什么是微課。微課是一種微型的課堂。其傳授形式和手段豐富多樣，但主要以音頻和視頻為主。視頻和音頻的時間控制在5分鐘到10分鐘內(nèi)，并在這段時間內(nèi)完成一個專題的知識傳授。微課內(nèi)容包括知識點(diǎn)、例題和練習(xí)題等內(nèi)容，或者是教材的背景解讀、解題方法技巧等。微課的錄制設(shè)備有很多種，比如手機(jī)、單反或者DV機(jī)等。錄制時可以一個人完成，也可以請求他人幫忙。但是錄制時要注意吐字清晰，不要泛泛而談，要是內(nèi)容過多最好是在后期加上字幕效果以便學(xué)生理解。錄制微課時可以使用課件為背景，結(jié)合課件講解更加生動形象，讓學(xué)生對微課所講解的內(nèi)容有直觀的印象。

2.微課教學(xué)的特點(diǎn)。微課的主要特點(diǎn)是短小精簡，而且有明確的目標(biāo)。微課不宜過長，因?yàn)槲⒄n講解的僅僅是一個知識點(diǎn)或?qū)ｎ}。假如微課內(nèi)容過于冗長，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)員就會對應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識感到困惑，將微課里應(yīng)該深入了解的內(nèi)容和輔助了解知識點(diǎn)的內(nèi)容混淆，這樣反而達(dá)到了反效果，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與“擒賊先擒王”是一樣的道理，即在專題學(xué)習(xí)的過程中要直奔重點(diǎn)，做到“短”而“精”。微課還有保時性。在傳統(tǒng)課堂上老師講解的過程中，學(xué)生對于一些知識不甚了解，想要在課后再復(fù)習(xí)的時候卻忘了老師講的內(nèi)容，導(dǎo)致知識的缺失。微課可以發(fā)布到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)還有課后復(fù)習(xí)。一方面，微課的知識較碎，學(xué)生理解不怎么困難，不像系統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣要聯(lián)系前后知識。另一方面，微課的內(nèi)容具有針對性。學(xué)生對于不同的問題可以根據(jù)微課的題目找到相對應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行解答。視頻可以反復(fù)播放，對于那些理解能力較為薄弱的同學(xué)可以選擇反復(fù)播放鞏固知識，直到學(xué)生懂了為止。

三、如何設(shè)計微課教學(xué)

1.設(shè)計微課的基本原則和方法。設(shè)計微課時要以學(xué)生為主題，站在學(xué)生的立場上為學(xué)生設(shè)計一個通俗易懂并且精辟的視頻或音頻。也就是說，要以學(xué)生的理解程度為第一原則去設(shè)計微課。根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人的注意力高度集中一般是15分鐘左右。再結(jié)合人學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，綜合比較下，微課的最佳時長是5到8分鐘。在這段時間里，學(xué)生可以迅速掌握所傳授的知識并能正確答出課后習(xí)題?？紤]不同層次學(xué)生的理解能力，對核心內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的邊緣知識不要太超綱。學(xué)生上課時總會遇到這樣的情況：老師講到一個點(diǎn)時提到了一些課外知識，優(yōu)等生立刻能接上話題，于是老師和優(yōu)等生則侃侃而談，其余學(xué)生則云里霧里的，一臉茫然。這樣的課堂效率自然不會太高?；釉瓌t也是一個好的設(shè)計理念。一整節(jié)微課不能只是老師在說話，也要留給學(xué)生思考的空間。比如在講到某個知識點(diǎn)時，停下對學(xué)生提出些小問題，并且給出提示，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在微課結(jié)束后留下有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生主動查詢資料，自主準(zhǔn)備下個微課的預(yù)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。

2.對微課教學(xué)的發(fā)展展望?，F(xiàn)在很多微課使用的稱謂都是“同學(xué)們”，學(xué)生會感覺十分疏遠(yuǎn)，想要有好的學(xué)習(xí)效率，可以試著改變稱呼，使用“我們”等字眼。在親切的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的心情得到改善，效率當(dāng)然有所提高?？梢越Y(jié)合技術(shù)性的操作方法，在微課中加入小視頻或者圖片，讓學(xué)生的視覺得到直觀的映像，記憶會深刻些。對于微課的配套練習(xí)也是可以實(shí)施的。比如針對微課進(jìn)行微習(xí)題，一般是一到兩題，并且將學(xué)生的成績上傳到微課學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生看到自己的排名，激勵自己?；蛘呤俏⒈尘?，介紹微課的知識背景甚至是拓展。微學(xué)案，為學(xué)生提供微課的目錄，方便學(xué)生查找。在結(jié)束了所有單元的學(xué)習(xí)后，要做一個復(fù)習(xí)系列的習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識。或者提供模擬測試，讓學(xué)生在考試前得到體驗(yàn)，減少考試的緊張感。對微課老師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)設(shè)計微課的方法技巧，互相交流。提高老師研究教材的能力，提高老師研究學(xué)生心理的能力，綜合考慮學(xué)生的需求，設(shè)計出方便學(xué)生學(xué)習(xí)的微課。對于微課，還可以進(jìn)行微課設(shè)計比賽，讓學(xué)生作為評委評選出最優(yōu)秀的微課，以便其他老師可以項(xiàng)該微課設(shè)計方法學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

微課是一項(xiàng)順應(yīng)時代潮流的項(xiàng)目，在微課進(jìn)步的同時，師生也在進(jìn)步著。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，老師的教學(xué)能力也提高了。而學(xué)員在接受微課教學(xué)的過程中可以體驗(yàn)到新穎的、簡單易懂的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)員的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)和提高，較之在45分鐘內(nèi)一股腦地傳授所計劃的知識點(diǎn)的教學(xué)方式，逐步分點(diǎn)地學(xué)習(xí)更有深刻性。這樣可以幫助計劃學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)，跟進(jìn)微課教學(xué)設(shè)計模式的腳步，為學(xué)員創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，盡管微課受到了廣泛的歡迎，傳統(tǒng)教學(xué)模式也不能完全棄用。微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相互配合，在傳統(tǒng)中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷進(jìn)步。

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