繆德英

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)知識(shí)的必經(jīng)過(guò)程。但是，由于當(dāng)前詞匯教學(xué)中采用的方法較為單一，很多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果都比較差，表現(xiàn)為單詞記憶效率低下、出錯(cuò)率高等。針對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師有必要對(duì)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以改善詞匯教學(xué)效果。本文就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了一些建議，希望可為英語(yǔ)教師優(yōu)化教學(xué)方法提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教育 詞匯教學(xué) 策略建議

一、前言

盡管高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)改革的推動(dòng)下有了一些改善，但詞匯教學(xué)目前依舊屬于英語(yǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。考慮到詞匯在英語(yǔ)中處于關(guān)鍵的基礎(chǔ)地位，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要盡快改變?cè)~匯教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略建議

1.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（簡(jiǎn)稱OECD）發(fā)布了一項(xiàng)主題為“教師的教學(xué)理念與實(shí)踐”的專題報(bào)告，結(jié)果顯示有94%的教師希望自己在教學(xué)中充當(dāng)促進(jìn)者角色，有93%的教師則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己提出問(wèn)題解決方案。這就說(shuō)明，建構(gòu)主義是教師普遍認(rèn)可和支持的教育理念，也就是說(shuō)，在大多數(shù)教師的眼中，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的主動(dòng)過(guò)程。為此，教師需充分重視教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選。優(yōu)選教法并不是僅僅針對(duì)高難度詞匯而言，對(duì)于簡(jiǎn)單詞匯也需要結(jié)合詞匯特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)闹v解方法。比如，對(duì)于shake這個(gè)詞，在講解的時(shí)候，教師就可以選擇以直接展現(xiàn)的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解shake的涵義，具體講解時(shí)可以與學(xué)生握手，通過(guò)“shake hands”來(lái)加深學(xué)生印象。再比如，對(duì)于excited和scared等同類詞匯，教師在講解的時(shí)候，就可以將它們分為一組，并通過(guò)詞義闡述來(lái)幫助學(xué)生記憶。除了上述方法之外，詞匯教學(xué)中也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些小比賽，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。比如，教師可以指定一個(gè)學(xué)生都比較熟悉的人，要求他們用詞來(lái)描述這個(gè)人，過(guò)程中不許重復(fù)他人用過(guò)的詞。這樣做可以促使學(xué)生回顧以往的單詞，對(duì)記憶效果的改善具有一定的益處。

2.善用教學(xué)設(shè)備。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備的工具作用十分明顯。與以往相比，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不僅在詞匯展現(xiàn)方面優(yōu)勢(shì)顯著，對(duì)學(xué)生的吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的板書(shū)。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用這些設(shè)備，使它們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。以“similar”為例，在講到這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始注意的往往是單詞構(gòu)成，在記憶的時(shí)候，基本上都會(huì)以其意思為主，腦海中對(duì)此的印象只會(huì)是“similar-相似的”。在此種記憶模式下，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記得十分清楚，在后期也很容易忘記。為了防止這種情況的出現(xiàn)，教師可采用下述方法：第一步，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一張雙胞胎的照片，用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第二步，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雙胞胎哪些地方長(zhǎng)的比較相似。第三步，在學(xué)生回答的時(shí)候，利用學(xué)生觀點(diǎn)的相似性來(lái)強(qiáng)調(diào)similar的用法和涵義。比如，在兩個(gè)學(xué)生都認(rèn)為雙胞胎眼睛長(zhǎng)的很像的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用“My opinions are similar to his”來(lái)表達(dá)。這種教學(xué)方式一方面能夠使學(xué)生清晰的意識(shí)到similar的涵義，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)similar的印象。在采用此種教法的前提下，學(xué)生遇到similar時(shí)，腦海中就會(huì)聯(lián)想到雙胞胎的圖片，進(jìn)而明確similar的意思是“相似的”，記憶出錯(cuò)的可能性將大為降低。

3.引入學(xué)生感興趣的話題。詞匯學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，尤其是記單詞。所以，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的引入一些感興趣的話題，增強(qiáng)學(xué)生記憶的動(dòng)力。但是，在引入話題的時(shí)候，教師也要注意對(duì)話題進(jìn)行篩選，以“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)”為基本原則。同時(shí)，教師也需明確，無(wú)論最終引入的話題內(nèi)容具體是什么，此舉的根本目的是服務(wù)于教學(xué)，所以，教學(xué)時(shí)需注意將話題和詞匯結(jié)合起來(lái)。比如，對(duì)于“be known for”、“be known as”、“be known to”這三個(gè)短語(yǔ)，考慮到學(xué)生在記憶的過(guò)程中很容易出現(xiàn)混淆，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中輕松區(qū)分三個(gè)短語(yǔ)。為此，詞匯教學(xué)中教師可以指定一個(gè)學(xué)生比較喜歡的明星，要求學(xué)生分別用這三個(gè)短語(yǔ)來(lái)描述一下這位明星。以周杰倫為例，通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生就會(huì)明白：在強(qiáng)調(diào)周杰倫因?yàn)槌瓒劽臅r(shí)候，應(yīng)使用的是be known for；在強(qiáng)調(diào)其是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)超級(jí)偶像而聞名的時(shí)候，則需要使用be known as；而在強(qiáng)調(diào)其對(duì)年輕人來(lái)講比較著名的時(shí)候，則需要使用be known to。通過(guò)這種方式，學(xué)生很容易就會(huì)明白這三個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別，在寫(xiě)作及與人交流的時(shí)候就不會(huì)再出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，詞匯教學(xué)是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待改善的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響較為顯著。為了提高詞匯教學(xué)效率，教師在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中就要注重對(duì)教法進(jìn)行創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)合理利用教學(xué)設(shè)備，同時(shí)，出于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，實(shí)際教學(xué)中還要結(jié)合高中生特點(diǎn)，引入一些他們感興趣的話題，借助這些話題的吸引力來(lái)減輕詞匯記憶的乏味感。

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