賀芳　肖燕

當(dāng)前，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師的教學(xué)都是局限于短短的課堂40分鐘，僅僅滿足于一本薄薄的《語(yǔ)文》課本，卻沒(méi)有深刻意識(shí)到這種做法是無(wú)法完成語(yǔ)文學(xué)科的使命的。作為一名語(yǔ)文教師，只有構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，才能完成語(yǔ)文學(xué)科的教育意義。

一、閱讀要超越教材

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)性學(xué)科。教學(xué)中，教師應(yīng)該跳出教材，引領(lǐng)學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。從這一角度講，語(yǔ)文課即閱讀課，教師要在廣泛的閱讀實(shí)踐中，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)以下三條途徑來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量。1.美文賞讀。每天的語(yǔ)文課伊始，教師便聲情并茂地為學(xué)生朗誦文質(zhì)兼美的美文，學(xué)生聽(tīng)后交流心得，分享閱讀感悟，體會(huì)文字精妙。2.大量閱讀。根據(jù)課標(biāo)的年段要求，教師可以為學(xué)生安排各年級(jí)各學(xué)期的閱讀書(shū)目，分必讀書(shū)目和選讀書(shū)目；要求低、中、高段學(xué)生每天看書(shū)分別不少于25分鐘、40分鐘、60分鐘；每周一節(jié)讀書(shū)交流活動(dòng)課，讓孩子們談體會(huì)，寫(xiě)感受。3.經(jīng)典誦讀。在完成課標(biāo)要求背誦的篇目之外，編選經(jīng)典古詩(shī)文和現(xiàn)代文，由淺入深，循序漸進(jìn)，要求學(xué)生天天背誦，大量積累語(yǔ)文材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。天天聽(tīng)，天天讀，天天背，從不間斷。這樣，既為學(xué)生提供了間接的生活經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生充實(shí)了大量的寫(xiě)作素材；既拓寬了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)；既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，這樣才是真正促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

二、視野要走出學(xué)校

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走出學(xué)校的有限空間，放眼社會(huì)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到更廣袤的人文社會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注熱點(diǎn)話題。如2014年10月27日，乒乓球運(yùn)動(dòng)員張繼科在德國(guó)險(xiǎn)勝對(duì)手馬龍以后，由于情緒過(guò)于激動(dòng)失態(tài)踢碎了現(xiàn)場(chǎng)的廣告牌，此后這一事件引發(fā)了網(wǎng)友熱議。這是一個(gè)很好的語(yǔ)文素材，教師可以要求學(xué)生先上網(wǎng)了解這一事件，然后在課堂上展開(kāi)討論，分別發(fā)表對(duì)張繼科行為的看法，最后以“張繼科，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一篇短文。事實(shí)證明，在教學(xué)中注入社會(huì)內(nèi)容，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀也起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

三、實(shí)踐要跨出課堂

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，教學(xué)中，教師要力求突破課堂40分鐘的局限，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，由書(shū)本引向生活，讓學(xué)校與社會(huì)融為一體，形成一個(gè)廣闊的大課堂。如在學(xué)生學(xué)完以“珍愛(ài)我們的家園”為主題的一組課文以后，先讓學(xué)生分小組走進(jìn)社區(qū)、市場(chǎng)和大街小巷，實(shí)地觀察、調(diào)查身邊的環(huán)保情況；然后以小組為單位撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，在班上交流匯報(bào)調(diào)查情況；最后根據(jù)調(diào)查情況，討論并撰寫(xiě)一份改善環(huán)境的建議書(shū)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了合作，尤為重要的是提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四、學(xué)科要實(shí)現(xiàn)整合

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是，它不是孤立存在的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，彼此之間相輔相成、互相滲透。在教學(xué)中，教師可以把和語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，優(yōu)化學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如《月光曲》一課，在學(xué)習(xí)“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著貝多芬的演奏而產(chǎn)生聯(lián)想”這一段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)知識(shí)猜猜曲子的節(jié)奏情緒變化，再讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲《月光奏鳴曲》，使學(xué)生很快入情入境，深刻感受到貝多芬非凡的想象力和創(chuàng)造力，并體會(huì)到聯(lián)想的表達(dá)效果；教《蒙娜麗莎之約》時(shí)，達(dá)芬奇畫(huà)筆下的蒙娜麗莎美麗神秘，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》進(jìn)行了鑒賞，語(yǔ)文課上學(xué)生便能更好地感受達(dá)芬奇的繪畫(huà)才能；教《詹天佑》《烏鴉喝水》《稱象》《撈鐵?！返日n文則可以引入科學(xué)課程的有關(guān)知識(shí)?？梢?jiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，而且同時(shí)也可以學(xué)到其他方面的學(xué)科知識(shí)。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)有著無(wú)限廣闊的空間，語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正地融入生活、融入社會(huì)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)師范學(xué)院附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳