楊水紅

科教興國(guó)，教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰，其地位至關(guān)重要。而教師作為教書育人的核心，師德就尤為重要，其不僅是教師本人的道德品質(zhì)問題，它還會(huì)深深地影響著一個(gè)國(guó)家的教育水平、下一代人才的質(zhì)量、民族素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方方面面。

一、教師師德弱化的原因

首先大多數(shù)教師的道德品質(zhì)還是很不錯(cuò)的，在自己的本職工作上兢兢業(yè)業(yè)地傳道授業(yè)，但有一小部分教師在師德方面卻不夠好，具體表現(xiàn)就是只管傳授書本上的知識(shí)，卻忽略了育人的責(zé)任。教師的基本職責(zé)就是教書育人，不僅僅體現(xiàn)在要教授學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，教其辨別是非，懂得為人處世的道理。然而在如今，很多教師并不把育人作為一種應(yīng)盡的責(zé)任，只是重視知識(shí)的傳授，單純膚淺地把教書理解為只要把書本上的知識(shí)講好即可；與學(xué)生的交流僅僅局限在課上短暫的時(shí)間，而且缺乏有效的溝通與互動(dòng)，不能全面地了解學(xué)生的真實(shí)想法與他們的實(shí)際需求，更不能對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑做出及時(shí)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就很難得到自身的突破。這種教育方式就是典型的教書不育人。

第二種是教師把自身精力都投入到科研上面，教育已經(jīng)不是其工作的重點(diǎn)。這樣的教師特別注重個(gè)人的學(xué)術(shù)研究，熱衷于個(gè)人業(yè)務(wù)的發(fā)展，把教學(xué)作為一種負(fù)擔(dān)，恨不得把自己封閉起來，兩耳不聞窗外事，一心只搞自己的學(xué)術(shù)研究，忽視了課堂教學(xué)。造成這種狀況的原因在于，學(xué)校本身對(duì)于教師的師德教育不夠重視，往往更看重教師的科研成果、專業(yè)素質(zhì)，并把教師的工資待遇、職務(wù)職稱評(píng)定等與之直接掛鉤。在利益、地位面前，不少教師迫不得已將自己的大部分精力放在了科研上面，缺乏了與學(xué)生的有效溝通，疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。這就直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)質(zhì)量和教育學(xué)生的思想方面大打折扣。而且，由于科研遠(yuǎn)比教書育人容易出成果，更加重了教師重視科研、輕視教學(xué)育人的思想。教師通過科研成果來提升自己、服務(wù)大眾固然無什么不妥，但是教書育人作為一個(gè)教師的天職必須放在其工作的首要位置。

第三，教師太注重個(gè)人利益，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)。作為精神文明的重要傳播者，作為學(xué)生靈魂的塑造者，教師不能僅僅看到自身的個(gè)人利益而忽視了自身職業(yè)的價(jià)值取向。教師的行為與價(jià)值取向?qū)?huì)潛移默化地影響他所教的學(xué)生，如果教師缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)與自我犧牲精神，唯利是圖，價(jià)值觀扭曲，那就必將影響到學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。近年來新聞媒體頻頻曝光資深教授學(xué)術(shù)造假丑聞、論文抄襲等事件，其中功利化的價(jià)值取向、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，嚴(yán)重?fù)p害了教師這個(gè)職業(yè)的神圣形象。

二、提升教師師德的措施

1.提升教師的自我約束力

教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，道德教育不是靠強(qiáng)制性的灌輸與學(xué)習(xí)可以奏效的，更多的是需要自我約束。要實(shí)現(xiàn)教師道德建設(shè)的目標(biāo)，就需要教師加強(qiáng)自我約束，需要將外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成為教師自己內(nèi)在的道德約束，變成一種個(gè)體道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值取向。教師道德的規(guī)范也是職業(yè)的客觀性需求，只有加強(qiáng)自身道德建設(shè)，才能為學(xué)生提供良好的榜樣力量，起到示范作用。

2.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本

教師也是普通人，因此相關(guān)部門要切實(shí)關(guān)心教師的利益，滿足其基本的生活需求。要從根本上改變教師待遇差的現(xiàn)狀，真正略高于公務(wù)員，從而在物質(zhì)豐富的基礎(chǔ)上提高精神層面的要求。

要充分了解教師的實(shí)際需求，將教師道德教育與教師自身的利益有機(jī)地結(jié)合在一起。如通過提升教師的薪資待遇與社會(huì)地位來鼓勵(lì)優(yōu)秀的人才投入到教育事業(yè)中去，為提高國(guó)民素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。沒有足夠的動(dòng)力是無法完成偉大的事業(yè)的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教師的各個(gè)方面的待遇都有了大幅度的提升，但是這些都還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的總體收入并不算高，這對(duì)于教師道德教育有著消極的影響。師德的建設(shè)不能只是局限于喊口號(hào)這么簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，想要教師道德教育有所進(jìn)步必須使教師的工作與生活有經(jīng)濟(jì)保障。

此外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性的管理環(huán)境。積極營(yíng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍非常重要，整個(gè)社會(huì)必須形成尊師重教的共識(shí)，要讓教師擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、正確的價(jià)值觀取向，使教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí)不斷加深，這樣，教師才能嚴(yán)于律己、兢兢業(yè)業(yè)，熱愛本職工作，具有奉獻(xiàn)精神，擁有高尚的節(jié)操，并不斷提升自身的道德素養(yǎng)。

（作者單位：江西省教育廳國(guó)際處）

□責(zé)任編輯：萬永勇