程 力

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大學(xué)生現(xiàn)場急救知識教育干預(yù)效果評估

程 力

【摘 要】目的：探究大學(xué)生現(xiàn)場急救知識教育干預(yù)的效果。方法：根據(jù)自愿參與的原則于2013年6～8月選取某校在校大學(xué)生320人，讓其選修《現(xiàn)場急救》公共課，1年后，問卷調(diào)查320人培訓(xùn)后的現(xiàn)場急救知識知曉情況。結(jié)果：干預(yù)前平均得分為（8.2±2.1）分，干預(yù)后平均得分為（12.1±2.6）分，干預(yù)前得分明顯高于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：大學(xué)生現(xiàn)場急救知識教育干預(yù)具有重要作用，可顯著提高大學(xué)生現(xiàn)場急救知識的知曉率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 現(xiàn)場急救 健康教育

作者單位：太原警官職業(yè)學(xué)院 山西 030032

2015-12-25收稿，2016-03-12修回

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展、人類活動空間不斷增大及各種交通工具的使用，各種急性疾病和意外事故的發(fā)生率明顯升高［1］，有效的現(xiàn)場急救具有重要作用。急救分為院前急救和院內(nèi)急救［2］，院前急救是指病人疾病發(fā)作或意外受傷時，在未送至醫(yī)院前在場目擊人員或醫(yī)護人員對其實施急救措施，以維持病人的基本生命特征，為院內(nèi)搶救贏得寶貴時間，尤為重要。大學(xué)生是一個特殊的群體，生活經(jīng)驗、處理意外事故的能力不足，但其可塑性高、道德意識亦較高，對其實施現(xiàn)場急救健康教育既不耽誤必修課程的學(xué)習(xí)，亦有助于其步入社會后對意外事件的處理［3～4］。尤其是作為警察，肩負拯救生命、維護社會穩(wěn)定及和平的責(zé)任，對警校學(xué)生進行急救健康教育意義重大。我校對在校大學(xué)生進行了現(xiàn)場急救知識的教育干預(yù)，效果滿意。

1　資料與方法

1.1對象 根據(jù)自愿參與的原則于2013年6～8月選取我校在校大學(xué)生320人，其中男生201人（62.81%），女生119人（37.19%）；年齡18～24歲，平均（20.4±1.2）歲。

1.2方法 320名大學(xué)生選修《現(xiàn)場急救》公共課，課程內(nèi)容包括現(xiàn)場急救的四個基本環(huán)節(jié)（現(xiàn)場評估、判斷病情、緊急呼救、自救與互救）、徒手心肺復(fù)蘇技能（徒手開放氣道、口對口人工呼吸、胸外心臟按壓）、外傷的現(xiàn)場急救四大技術(shù)（止血、包扎、固定、搬運）、常見身體意外傷害的急救處理（如中暑、蛇咬傷、觸電、勒縊、中毒等）、公共衛(wèi)生事件等的現(xiàn)場急救知識及現(xiàn)場簡易急救器材的應(yīng)用。課程分2個學(xué)期完成，每個學(xué)期每周3個學(xué)時，共45個學(xué)時，理論采用多媒體教學(xué)，心肺復(fù)蘇技能及外傷急救技術(shù)采用實踐教學(xué)。參考鄒曉平等編制的調(diào)查問卷分別于開課前及開課結(jié)束后調(diào)查320名大學(xué)生對急救知識的知曉率，問卷當場收回。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 使用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（± s）表示，采用t檢驗。以P＜0.05時為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié) 果

2.1調(diào)查結(jié)果 共發(fā)放問卷320份，回收320份，回收率為100%。其中只有71名（22.19%）學(xué)生是紅十字會員，有24名（7.5%）學(xué)生參加過醫(yī)學(xué)科普知識講座，有254名（79.38%）以前遇到過現(xiàn)場急救需求，急救知識信息來源：電視54.32%，廣播41.34%，報紙45.10%，醫(yī)學(xué)科普書刊38.48%，聽別人講述29.51%，電腦網(wǎng)絡(luò)獲取24.38%。

2.2培訓(xùn)前后現(xiàn)場急救知識知曉情況 問卷共包含10個題目，采用單項選擇題的方法，每個題干下有4個備選答案，只有1個正確答案，每題1分，總分10分。結(jié)果顯示，干預(yù)前后急救中心呼叫電話號碼得分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義；其余9個題目干預(yù)后得分均明顯高于干預(yù)前，干預(yù)后總分亦明顯高于干預(yù)前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。

表1　干預(yù)前后大學(xué)生現(xiàn)場急救知識問卷得分比較　（分，±s）

表1　干預(yù)前后大學(xué)生現(xiàn)場急救知識問卷得分比較　（分，±s）

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3　討 論

急救知識是處理突發(fā)事件的需要。據(jù)統(tǒng)計，我國每年約10萬人死于交通事故，約60萬人死于中毒。2008年汶川大地震我國傷亡69227人。如果大家的急救知識知曉率高，上述情況導(dǎo)致的死亡率會大大降低。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于急救知識的知曉率及急救能力令人堪憂。調(diào)查［5］還發(fā)現(xiàn)，對于剛開始獨立生活的大學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，非常希望得到急救知識與技術(shù)的培訓(xùn)。

3.1大學(xué)生接受急救知識教育的重要作用 研究［4］發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過培訓(xùn)的現(xiàn)場“目擊者”對急癥病人、意外受傷者給予及時有效的急救措施，可挽救病人生命，減輕痛苦。大學(xué)生接受急救教育可提高自救、互救能力及自身素質(zhì)，且由于他們來自全國各地，流動性大，可作為急救知識的傳播載體。另外學(xué)習(xí)急救知識也可提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是由于急救是已醫(yī)學(xué)理論知識與實際經(jīng)驗的綜合，具有極強的技術(shù)性和專業(yè)性，需學(xué)生刻苦認真的學(xué)習(xí)，有端正的態(tài)度，才可在意外發(fā)生時快速準確的進行急救。專業(yè)知識與急救知識既不同又有聯(lián)系，每個專業(yè)如建筑、交通等均有其危險性，現(xiàn)實中，只有扎實的急救知識，才可在職業(yè)出現(xiàn)危險時保護傷者生命，可見急救知識具有保護專業(yè)知識的作用，急救知識可喚醒大學(xué)生的安全意識，促進其重視本專業(yè)的職業(yè)風(fēng)險的研究。因此急救知識普及教育應(yīng)作為教育改革應(yīng)重視的問題。急救知識是處理校園突發(fā)事件的需要。大學(xué)里人員較集中，是各種風(fēng)險潛藏之地。如下課放學(xué)師生與自行車摩托車等爭搶有限的校園馬路空間，心源及腦源性猝死等潛在危險發(fā)生率較高。大學(xué)生喜歡進行體育運動，骨折關(guān)節(jié)扭傷等時常發(fā)生，扎實的急救知識可讓學(xué)生們自救或互救，減輕傷痛［6］。

3.2制約大學(xué)生普及急救知識的因素 首先是政府于學(xué)校的重視程度低，政府無統(tǒng)一的急救及其教育系統(tǒng)，學(xué)校由于資金不足等各種原因忽略了這方面的教學(xué)。大學(xué)生自身不重視對急救知識的了解和學(xué)習(xí)，其只是重視學(xué)習(xí)必修課，不重視其他學(xué)科。由于社會競爭激烈，學(xué)生只是圍繞提高就業(yè)競爭力學(xué)習(xí)，對于急救方面的知識覺得可有可無。

3.3開展大學(xué)生急救教育的途徑 我校通過選修《現(xiàn)場急救》公共課學(xué)習(xí)急救知識與實際操作能力，1年后問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較培訓(xùn)前的得分顯著提高?？梢娺x修《現(xiàn)場急救》公共課有重要意義，可作為一個范例讓其他學(xué)習(xí)效仿。另外，急救知識的學(xué)習(xí)還有多種途徑，如學(xué)校開展急救知識競賽、利用校園網(wǎng)宣傳欄等進行宣傳，定期邀請專家進行急救知識的講解；或與體育課結(jié)合，體育老師可針對學(xué)生易出現(xiàn)的不良事件講解傷病救護的方法，在新生軍訓(xùn)中增加急救的內(nèi)容，因為軍訓(xùn)中扭傷、骨折、中暑、昏迷等的發(fā)生率較高，通過實際例子講解可增加學(xué)生對急救知識的了解。建立校園急救通信網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)，設(shè)置急救呼叫中心，讓學(xué)生參與其中，共同擔起急救及轉(zhuǎn)院工作。

高校是人生學(xué)習(xí)教育的最后一站，也是步入社會的轉(zhuǎn)折點，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，高校有義務(wù)向大學(xué)生普及急救知識，使學(xué)生不僅成為現(xiàn)場施救者，也是傳播者，促進社會的和諧穩(wěn)定。

參考文獻

1 楊巧紅，顏君，肖丹，等.大學(xué)生急救知識現(xiàn)況調(diào)查及干預(yù)［J］.暨南大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)版，2008，29（2）：165～167，172.

2 何琨，魏金星.大學(xué)生急救知識現(xiàn)況調(diào)查及培訓(xùn)效果［J］.鄭州大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2010，45（4）：661～663.

3 朱顯婷，張霞，方成，等.大學(xué)生急救知識與技能普及情況調(diào)查［J］.醫(yī)藥前沿，2012（31）：340～341.

4 黃河，王新剛，楊文海，等.大學(xué)生急救知識知曉及需求現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.寧夏醫(yī)學(xué)雜志，2008，30（12）：1175～1176.

5 李歡歡.淺論大學(xué)生急救知識的普及教育［J］.今日湖北（中旬刊），2014（7）：99～99.

6 王光利，代小紅.非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生開展急救知識和技能培訓(xùn)的探討［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，37（7）：152～156.

/（編審：陸軍忠）

◇臨床醫(yī)學(xué)研究◇

Students first aid health education intervention effect evaluation

Taiyuan Police Vocational College，Taiyuan 030032，China

CHENG Li

Key Words:College students；First aid；Health education

Abstract:Objective:To explore the site first aid health education intervention for College Students. Methods:According to the principle of voluntary participation，320 college students were chosen to take first aid course form June to August 2013.After one year， the survey of 320 people was conducted after the training on knowledge of first aid.Results:Before the intervention，the average score （8.2±2.1） hours after the intervention the average score （12.1±2.6） minutes before the intervention scored significantly higher than before the intervention，the difference was statistically significant（P＜0.05）.Conclusion:Students' first aid health education intervention plays an important role which can significantly increase the awareness of college students on-site first aid knowledge.

【中圖分類號】R193

【文獻標識碼】A

【文章編號】1671-8054（2016）02-0014-02