董文理

【摘要】幼兒的基礎(chǔ)性成長離不開對于幼兒的心理健康教育的探索與實踐，幼兒心理的基礎(chǔ)適應(yīng)性與教師的心理教育有著密切的關(guān)系，其自身的心理適用狀態(tài)與幼兒自身所處的環(huán)境是相互的作用的，幼兒的心理變化最直接的表現(xiàn)在于幼兒的感官反映和神態(tài)變化，其自身的心態(tài)中性結(jié)果與環(huán)境所承載的多元負(fù)荷也是密切相關(guān)的，其心理誘導(dǎo)性的因素是最直接表現(xiàn)在其自身心理形態(tài)變化當(dāng)中的，因此基于幼兒心理橫向和縱向變化的規(guī)律對幼兒的心理健康進(jìn)行正確的引導(dǎo)性教育至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理規(guī)律 心理健康教育 教育策略 問題研究

一、幼兒基本的心理縱向運(yùn)動態(tài)勢

幼兒的基本心理活動與幼兒的心理統(tǒng)一性有著極大的關(guān)系，其自身心理環(huán)境所承受的心理負(fù)荷與外部環(huán)境相保持一致的時候，其心理元素會被最直接的表現(xiàn)和表達(dá)出來，其心理活動態(tài)勢偏向于自身環(huán)境的橫向變化幅度，其幅度預(yù)測指數(shù)的相悖或者趨近于零預(yù)測幅度的時候，幼兒的心理活動保持最穩(wěn)定的預(yù)判效果，但相對實際而言幼兒的形態(tài)化心理運(yùn)動態(tài)勢與理論有著較大的出入結(jié)果，其單線數(shù)值的變化規(guī)律不再統(tǒng)一恒定，形成了基本的形態(tài)預(yù)測指數(shù)，偏向于情緒的集中顯性表達(dá)了，基于這種規(guī)律的顯現(xiàn)，做好幼兒的心理健康教育最關(guān)鍵的一點還是在于幼兒心理問題的正確引導(dǎo)，心理態(tài)勢的正確疏導(dǎo)，給予幼兒一個健康的成長環(huán)境。

二、基于幼兒心理變化規(guī)律的基本教育策略

基于幼兒心理的多元化變化，做好幼兒的心理教育關(guān)鍵在于對幼兒心理問題的重點性把握和幼兒心理問題的及時性疏導(dǎo)，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)幼兒樹立和塑造積極的心態(tài)，引導(dǎo)幼兒以正確的價值觀點來看待問題。做好幼兒的心理健康教育還在于促進(jìn)幼兒塑造正確的眼界，以積極的觀點來看待問題處理問題，面對幼兒之間發(fā)生的矛盾，幼兒遇到的問題，老師要采取什么樣的方式來解決，幼教老師要處在心理輔導(dǎo)的角度上來幫助幼兒提升眼界認(rèn)識，通過幼兒自主性的解決方式來引導(dǎo)幼兒自己通過自己實際的能力來解決問題，確保幼兒通過自己解決問題的過程心理壓力得到舒緩，形成正確積極的價值觀。作為幼教老師在幼兒心理健康教育發(fā)展的過程中做好幼兒的心理健康教育除了要滿足于幼兒的心理問題解決還要滿足于幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善，促進(jìn)幼兒形成正確認(rèn)知價值觀，在促進(jìn)幼兒心理認(rèn)知水平不斷滿足的前提下，加強(qiáng)對幼兒心理知識的普及，充分提升幼兒對于心理問題認(rèn)知，滿足于學(xué)生心理素質(zhì)的提升，確保學(xué)生自身積極價值觀的塑造。

三、兒童多元化心理教育體系的建立

在教育結(jié)構(gòu)變動下，要想充分提升幼兒心理教育的教學(xué)質(zhì)量，必須依據(jù)幼兒教學(xué)的特點建立素質(zhì)化的心理教學(xué)體系，滿足于幼兒心理多元化的需要和個性化發(fā)展的需要，要根據(jù)幼兒的現(xiàn)實的心理情況為幼兒制定可行的計劃，改變傳統(tǒng)的心理教育教學(xué)思路，打造專業(yè)素質(zhì)化的心理教學(xué)模式，認(rèn)真做好每一個幼兒的實際調(diào)查，根據(jù)幼兒需求的不同為幼兒量身打造個性化的輔導(dǎo)方式，關(guān)注每一個幼兒的成長，確立每一個幼兒心理體驗中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全方位的提升每一個幼兒的心理素質(zhì)。心理教育方式要注重的是幼兒合作性的學(xué)習(xí)，通過幼兒之間彼此的共同動手配合來完成實驗，結(jié)合于老師的正確指導(dǎo)來得出正確的實驗認(rèn)知結(jié)論，共同保障幼兒教育方式的質(zhì)量。教育方式的普及一方面來源于教育手段的運(yùn)用，一方面來源于教育理念的提升，通過對不同教育手段的優(yōu)化組合來匯聚成獨特的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的幼兒教育理念來完善課堂教學(xué)體系，保障幼兒課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時在心理健康教育的過程中還要更加注重幼兒的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過什么樣的方式來匯聚優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒高效率的動手能力，還有通過特定的生活教育場景，促進(jìn)幼兒獲得正確的生活體驗認(rèn)知，完善幼兒的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升幼兒的認(rèn)知水準(zhǔn)。在促進(jìn)幼兒素質(zhì)不斷提升的同時注重幼兒的教育理念，教師可以通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的生活教育理念運(yùn)用科學(xué)的教育方法來滿足于幼兒生活教育的需求。幼兒的生活教育方式不僅集中在幼兒的課堂教學(xué)當(dāng)中，更多的是鼓勵幼兒走出校園，走進(jìn)社會進(jìn)行生活教學(xué)體驗，通過幼兒與社會的接觸來獲得正確的社會體驗認(rèn)知，通過模擬化的社會生活場景來增強(qiáng)幼兒的生活教育感受，提升幼兒的心理發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒獲得正確的感官享受。幼兒是人生的起點，也是感悟和認(rèn)知世界的關(guān)鍵節(jié)點，對于人生的發(fā)展有著重要的作用，立足于人生認(rèn)知的需求幼教老師做好幼兒的生活教育是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知世界具備基本生活能力的重要途徑?；A(chǔ)性的生活教育對于幼兒有著更加深刻的影響；一方面影響著幼兒基本生活能力的提升，一方面影響著幼兒對于現(xiàn)實世界具備基本的認(rèn)知價值觀，完善幼兒的心理價值認(rèn)知水平，形成正確的心理價值認(rèn)識，增強(qiáng)幼兒的自主性的問題解決能力，滿足于幼兒心理水平發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

幼兒正確的心理認(rèn)知方式是促進(jìn)幼兒形成正確的心理解決模式，老師正確的引導(dǎo)加上幼兒實際的動手能力，形成積極的價值觀，在促進(jìn)幼兒心理水平不斷得到發(fā)展的同時形成爭取的幼兒心理素養(yǎng)，形成正確的價值觀點，滿足于幼兒多元化的心理需求。

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