沈星

【摘要】“激勵語”是目前我們教師普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)方法。本文在筆者親身實踐的基礎(chǔ)上，從運用激烈語、教師的作用、學(xué)生應(yīng)具備的能力三方面，明確激烈語在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性；力求探討出適合小學(xué)體育教學(xué)有效運用激烈語的策略及一般操作步驟。

【關(guān)鍵詞】激勵語 和諧

所謂激勵性語言是指教師在教學(xué)過程中通過各種不同的語言方式從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

一、激將式激勵語，鋪勇敢者之路

遣將不如激將，這種帶有挑戰(zhàn)性的評價語能最大限度地激活學(xué)生的潛能。案例：在一節(jié)前滾翻課中，有位小個子男生引起了筆者的注意：筆者在講解和示范完前滾翻的動作要領(lǐng)之后，讓兩個學(xué)生一組相互保護與幫助進行練習(xí)，這個小男生只一味地幫助他的同伴練習(xí)，自己一次都不做，筆者走過去詢問，還未等他回答，他的同伴就搶著回答：“老師，他是因為有一次在家里的床上滾的時候摔了下來，所以不敢再翻了?！惫P者聽了假裝不露聲色，當著全班同學(xué)的面將他一軍：“什么啊？摔了一次就怕了？原來是男子漢大豆腐??！”全班學(xué)生哈哈大笑起來，他的臉立馬就變色了，筆者趁機引導(dǎo)，給他個臺階：“老師是不會相信你不行的，勇敢些，老師幫助你，做個漂亮動作給他們瞧瞧！”他馬上答應(yīng)，筆者一手搭肩一手托臀，“蹬！”一個令下，“咕?！币幌路诉^去，動作還很標準。其實他不是不會做，只是因為曾經(jīng)受傷而膽怯。筆者進一步強化：“果然是個男子漢！你真是太棒了！”并帶頭鼓掌，學(xué)生們也紛紛鼓掌，他的臉上露出了燦爛的笑容，自信心又回來了。

在體育教學(xué)中這種場景時常發(fā)生，適當?shù)倪\用激將式的激勵語會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，引起學(xué)生做出積極的響應(yīng)，而且能誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，成就一個又一個的勇者！

二、引導(dǎo)性激勵語生成和諧課堂

體育教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程，在這個過程中離不開動作。要讓學(xué)生在體育實踐中感知、領(lǐng)悟體育的魅力，獲得成功的體驗，教師就應(yīng)該用激勵性語言在“引”字上下工夫，“精”講上動腦筋，把主要精力和時間放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，協(xié)調(diào)地解決學(xué)生中各種不和諧的心理狀況，使學(xué)生始終處于主動積極的心態(tài)之中，并有意識地讓學(xué)生通過自主學(xué)練達到提高自筆者鍛煉、自筆者調(diào)控、自筆者檢測和自筆者評價的能力。

（一）嘗試法

用激勵性的語言讓學(xué)生去嘗試：“試一試，老師相信你能行！”“勇敢一點，你一定能跳過去”、“誰是勇士，請勇士第一個來做”、“做錯了沒關(guān)系，你能再重新做一遍嗎？”去鼓舞斗志、調(diào)動激情和提高興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服缺點、戰(zhàn)勝困難，使之于教學(xué)不協(xié)調(diào)的因素變得協(xié)調(diào)起來。在適當?shù)膸熒P(guān)系引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生主動鍛煉身體的意識和健康的心理狀態(tài)以及良好的“學(xué)會合作”的人際交往能力，幫助他們建立和諧的體育觀。

（二）競爭法

“比一比，看哪組做的最好？”、“比一比，看誰跳得最高”、“行行行，你真行，有誰比他還要行？”“一二三四五六七，看誰排得最整齊？”這種方法是通過小組競爭，個人競爭等方式鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心和自信心。

（三）榜樣法

“同學(xué)們你們看，某小組器材擺放得真好，動手能力真強！讓筆者們大家都來動動手，把器材放好怎么樣？”、“你看，這么多眼睛看著你呢，大家都在為你加油呢！”、“某某同學(xué)做的真棒，你能不能跟他一樣？”“來！別害怕，老師請最好的XX小朋友和你一塊兒做！”讓學(xué)生通過榜樣來進行觀察、比較、分析并找出自己的問題或不足之處，使學(xué)生加深對正確的印象，逐步找到感覺。人們常說，榜樣的力量是無窮的，榜樣具有示范性、生動性、鮮明性，有了榜樣不僅學(xué)有方向，趕有目標，而且學(xué)起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強。

（四）目標法

“好樣的，你越來越接近標準了”、“加油，你就快到滿分了”、為學(xué)生設(shè)置一定的目標，讓目標符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并與每個學(xué)生緊密聯(lián)系起來，使其經(jīng)過教師的激勵，鼓舞學(xué)生不斷進取，有強烈的目標感和成功后的滿足感。

（五）探究法

“你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，共同解決這個問題，好嗎？”、“大家想想這個困難要怎么樣去克服呢？”留給學(xué)生充分思考的余地，使解決問題的途徑多樣化，把課堂的大部分時間讓給學(xué)生去參與學(xué)習(xí)過程，嘗試動作方法、體驗動作感覺，去探究、去練習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，使所有學(xué)生都能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。

三、諒解性激勵語和諧的師生情

學(xué)生最愛上體育課，愛玩是他們的天性?？梢桓吲d就會忘乎所以，無法控制自己的言行，想說就說、想跳就跳，在地上打滾也常?？梢钥吹健＜纫屗麄冊诨顒又械玫叫睦砩系臐M足，玩得高興、練得開心；又要有序的進行組織教學(xué)，保障活動安全，諒解性激勵語的運用是行之有效的方法之一。

例如：六（1）班學(xué)生吳越濤，因身體過于肥胖（身高146厘米，體重73千克）加上智力低于常人，雖然上課練習(xí)時十分努力，但仍然完不成正常孩子的動作要求。跑步的時候別人跑3圈他才跑1圈，立定跳遠只有1米，但是筆者沒有批評，諷刺，采用諒解性激勵語：“老師看到你的努力了！”、“老師知道你很用心，要堅持不懈哦！”來體諒他的難處，經(jīng)常鼓勵和表揚他，激勵他更加刻苦的鍛煉，后來還在校園吉尼斯“大力水手”的比賽中獲獎。因此他對老師產(chǎn)生特別的感情，經(jīng)常跟在筆者的屁股后面，老師長老師短的。這種融洽的師生情感，很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，樂意接受老師的安排，按老師的要求去做，就會大量減少不安全因素，使教學(xué)能安全、有序地進行。

小結(jié)：

總之，教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。因此，為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生。在體育課堂教學(xué)中采用激勵性語言，學(xué)生的個性化思維、情趣才能有張揚的空間，從而獲得一種自筆者滿足與成功感。學(xué)生的成功就是教師的成功，一堂和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。只有在和諧輕松的積極向上的體育課堂中，才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。