高志和

摘 要：筆者論述的要做優(yōu)秀的語文教師，并非是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師，而是從學(xué)生的角度來講的。我認(rèn)為優(yōu)秀教師的根本標(biāo)準(zhǔn)就是要深受學(xué)生的喜歡，所以，我把做學(xué)生喜歡的教師作為最重要的一條原則，并且以下幾條原則都是這一條原則下衍生出來的幾條具體的做法。

關(guān)鍵詞：教育能力；積極影響；尊重學(xué)生

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.027

自從選擇了教師這一職業(yè)后，成為一名優(yōu)秀的語文教師，就成為我的一個夢想。為了這一目標(biāo)，我在不斷努力和探索，并在不斷地思考，怎么才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢？我想，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，至少應(yīng)該掌握幾個重要原則。

原則一：做學(xué)生喜歡的教師

每年省市縣三級都要評選一些優(yōu)秀的教師，然后學(xué)校根據(jù)上級規(guī)定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)上報(bào)名單。但評選成功的教師有很多不被學(xué)生買賬。我就曾經(jīng)遇到過這樣的情況，有些學(xué)校為了省事，連擬評定的優(yōu)秀教師的簡歷都不公示，然后由學(xué)校直接上報(bào)，結(jié)果上邊批下來后，有些學(xué)生知道了私下議論：“就這老師，還是算得上優(yōu)秀老師？”我聽到這樣的話，感到無奈。我一直在思考優(yōu)秀教師和學(xué)生喜歡的教師的關(guān)系，深受學(xué)生喜歡的教師，才配得上優(yōu)秀教師的稱號，如果連學(xué)生都不買賬，那么優(yōu)秀教師的稱號又怎么能名副其實(shí)呢？而在現(xiàn)實(shí)生活中，優(yōu)秀教師不一定獲得學(xué)生的喜歡，學(xué)生喜歡的教師也不一定能夠評得上優(yōu)秀教師。原因何在呢？因?yàn)?，在整個評價(jià)體系中，學(xué)生的意見或有或無，根本不起作用。因此，我今天要論述的要做優(yōu)秀的語文教師，并非是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師，而是從學(xué)生的角度來講的。我覺得優(yōu)秀教師的根本標(biāo)準(zhǔn)就是要深受學(xué)生的喜歡，所以，我把做學(xué)生喜歡的教師作為最重要的一條原則，并且以下幾條原則都是這一條原則下衍生出來的幾條具體的做法。

原則二：努力提高教育能力

教師是一個技術(shù)性很高的職業(yè)，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，尚未取得教師資格證，是不能夠成為一名正式教師的，更不要說成為優(yōu)秀的教師。從這個角度來講，教師一定要具備較高的教育能力。學(xué)生喜歡的是能力高的教師，這里的能力是教育能力，即教書育人的能力，可以分為教書的能力和育人的能力。一個能力高的受學(xué)生喜歡的教師表現(xiàn)是怎樣的呢？體現(xiàn)在教學(xué)上，教師與眾不同，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣，對學(xué)生有啟發(fā)，非常敬業(yè)，也就是喜歡自己的職業(yè)，喜歡教學(xué)，等等。體現(xiàn)在育人上，把學(xué)生當(dāng)做平等的人，讓學(xué)生感到自己被愛，給學(xué)生充分的尊重，不讓學(xué)生難堪，經(jīng)常對學(xué)生微笑，從不對他們大喊大叫，等等。相反，學(xué)生不喜歡的教師所具有的品質(zhì)正好和學(xué)生喜歡的教師相反。我曾對我校學(xué)生進(jìn)行過一次調(diào)查，你最喜歡的老師是什么樣的？結(jié)果出乎意料，沒有任何一個學(xué)生提出自己喜歡的老師是學(xué)歷有多高。這告訴我們一個道理，學(xué)歷高并不是獲得學(xué)生喜歡的必要條件，也告訴我們學(xué)歷并不能代表能力，學(xué)歷高并不一定能力高，學(xué)歷只代表自己受教育的一種經(jīng)歷而已，真正的教學(xué)教育能力必須通過不斷的實(shí)踐才能不斷提升。

原則三：施以學(xué)生積極影響

教師這一職業(yè)由于其本身教書育人的特殊性，總是能夠給學(xué)生以影響。當(dāng)然這里的影響，既可能是積極的，又可能是消極的。比如，多年前的一個學(xué)生來看我，我問她現(xiàn)在在做什么？她說在做幼兒教師。并且她透露了一個秘密：之所以選擇做幼兒教師這個職業(yè)，就是因?yàn)樾r(shí)候跟我上過學(xué)，深受我的影響。我遍尋自己的記憶以求自己是如何影響這個學(xué)生的，竟然無果。她自己告訴我，就是因?yàn)樾r(shí)候做我的學(xué)生時(shí)，感受到當(dāng)教師的風(fēng)采，就立下小小的志向，長大后也要像我一樣做一名教師，去影響自己的學(xué)生?？梢?，教師的影響力是潛移默化的，是潤物無聲的，也是十分深遠(yuǎn)的，可以影響到一個人未來的人生選擇。當(dāng)然，也有一些教師，給學(xué)生的影響是消極的，以致多年后學(xué)生想起這位教師依然耿耿于懷地說：“要不是當(dāng)年這位老師教授我們語文，我不至于落得這樣的下場?！碑?dāng)然，這個學(xué)生的評論未必中肯，但這也從一個側(cè)面說明教師對一個學(xué)生的影響是多么深遠(yuǎn)，以致學(xué)生把自己今天的處境都與當(dāng)初的語文教師的教育聯(lián)系起來。這樣的例子讓我們深思，我們應(yīng)給怎樣給予學(xué)生積極的影響，以免使得他們幼小的心靈受到傷害，從而使得他們始終能夠從我們這里感受到陽光和雨露，并能不斷茁壯成長。

原則四：尊重每一個學(xué)生，是獲得學(xué)生肯定評價(jià)的關(guān)鍵因素

作為教師，我們必須要懂得這樣一個道理，我們所教的學(xué)生千差萬別，沒有任何兩個學(xué)生會是完全相同的。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就總會有成績優(yōu)秀的，成績中等的，成績一般的，還有成績比價(jià)差的，這是很正常的一件事情。教師一定要注意，我們絕對不能用學(xué)習(xí)成績這樣的一條標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，我們必須學(xué)會尊重每一個學(xué)生，無論他的成績是多么優(yōu)秀，或是他的成績是多么糟糕，我們的棍棒下或許就有牛頓，抑或是愛因斯坦。多年來，我一直秉持這樣的教學(xué)理念和為人宗旨，對待學(xué)生一視同仁。成績的好壞只能代表著一時(shí)的學(xué)習(xí)效果，并不能代表著學(xué)生的終身和未來?？纯次覀兊闹車蠈W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)一般的，后來在社會上出人頭地的比比皆是，因此，我們在教育學(xué)生時(shí)，不僅要傳授給學(xué)生知識和技能，還要教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生成為對社會、對國家有用的人，這或許是更為重要的。

原則五：改變問題學(xué)生

問題學(xué)生是在某一些方面出現(xiàn)了問題的學(xué)生，比如，不愛學(xué)習(xí)，或是總是違反課堂記錄，抑或總是不遵守一些學(xué)校規(guī)章制度等等。我們要做優(yōu)秀的教師，能否做到讓問題學(xué)生喜歡，更是對所有教師的一個關(guān)鍵考驗(yàn)。因此，作為教師，我們在面對問題學(xué)生時(shí)，怨天尤人是沒有用的，棄之不理更是違背了教師的職業(yè)道德，最好是想方設(shè)法改變問題學(xué)生。改變問題學(xué)生的方法是幫助這些學(xué)生解決他們所遇到的問題，而解決問題的最好方法就是進(jìn)行一對一的教育，這樣的效果是最好的?！耙粚σ弧苯鉀Q問題，意味著我們教師要和學(xué)生私下解決他所面臨的問題，這樣的好處是有效地保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)和面子。如果我們是當(dāng)著很多學(xué)生的面來解決問題的話，那么會讓學(xué)生的自尊心受到傷害，從而降低教育的效果。另外，特別需要注意的一點(diǎn)是，在面對這些問題學(xué)生時(shí)，我們一定要切忌進(jìn)行人身攻擊或是大動肝火，我們要清楚，這樣的做法只能使得問題更加復(fù)雜化，而無益于問題的解決，解決問題最應(yīng)該的是潤物細(xì)無聲，這樣的教育效果才是最佳的。最后，我們在面對問題學(xué)生時(shí)，一定要站在學(xué)生的角度來看，讓學(xué)生感受到關(guān)心，感受到我們是在幫助他，我們和他站在一起，共同克服困難，解決問題，這樣，我們就把自己和學(xué)生放在一起，讓學(xué)生感受到自己并不孤單，而是有教師的支持和鼓勵。

試試以上這些原則吧，我們一定會獲得學(xué)生的喜歡的。當(dāng)我們獲得學(xué)生的肯定評價(jià)時(shí)，我們的課堂就變得豐富多彩，教學(xué)成績也就提上去了，這樣我們就離優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康曉芳.一個好語文老師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].新課程：教師，2009.

[2] 張海剛.淺議中學(xué)語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013.

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]