陳建利

摘 要： 高中新課程學(xué)習(xí)改革是信息化時代的需求，是使祖國富強(qiáng)繁榮的教育改革的措施之一。目前中國正處于一個由工業(yè)化國家向信息化國家轉(zhuǎn)型的時期，信息技術(shù)可以改變一個人的時間觀念和空間觀念。本文提出以學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)教學(xué)方式的改變，讓英語教師到學(xué)生中去研究學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候是以什么方法學(xué)習(xí)的，并且改變教學(xué)方法，形成以學(xué)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促學(xué)的良好循環(huán)。

關(guān)鍵詞： 英語教育 高效課堂 教學(xué)策略

目前我國的教育已經(jīng)處在一個相對對立統(tǒng)一的矛盾時期，先進(jìn)的教育思想和傳統(tǒng)的理行動者；先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所提倡的方法；自我理解型學(xué)習(xí)方式挑戰(zhàn)接受型學(xué)習(xí)方式；鍵盤型學(xué)習(xí)方式挑戰(zhàn)紙筆型學(xué)習(xí)方式……學(xué)習(xí)方式改變的同時也要求教學(xué)方式的改變。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

教學(xué)過程中首先要明白學(xué)生是整個學(xué)習(xí)和接受知識的主體，一切的教學(xué)課堂都要以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的主旨進(jìn)行。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的傳授者、解惑者，課堂上的大部分甚至全部時間都是為老師所用，學(xué)生缺乏自己探索的時間和討論學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，這樣的效率是很低的。高效課堂提倡以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，目的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。高效課堂指的是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。

學(xué)生為中心的課堂就是指在課堂中以學(xué)生的活動展開來，只要是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制、真實(shí)的學(xué)習(xí)目的，老師盡可能多地留時間給學(xué)生，在課堂上把大量時間留給學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識，而不是老師一味地傳授知識，這樣效率會高得多。當(dāng)然以學(xué)生為中心的活動不是看是不是以學(xué)生的活動或者以老師的活動為中心，而是看是不是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)的活動為中心，任何一節(jié)課的中心都應(yīng)該以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心的同時也要調(diào)動學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材進(jìn)行自我解剖、自我研究和自我解讀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、求異，尊重學(xué)生的個人感悟和自我見解，鼓勵學(xué)生尋找關(guān)于書本上老師沒有講過的特殊的知識點(diǎn)，尋找不一樣的學(xué)習(xí)方式，一些有利于學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)方式，畢竟每一個學(xué)生都不一樣，老師傳授的知識不是每一個人都能很好地接受的，在教學(xué)過程中學(xué)生必須是整個過程的中心，讓學(xué)生自己去感悟、見識、理解更多的知識，這樣學(xué)生理解到的知識，可以更深地存于腦海中。

以學(xué)生為中心的課堂要求學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在地參與課堂，并且發(fā)揮主體作用，同時也不能忽視老師的主導(dǎo)作用，不能任由學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，這一點(diǎn)老師們一定要把握好，讓學(xué)生逐漸熟悉新課堂的教學(xué)方式，在英語教學(xué)過程中建立教與學(xué)的互動方式，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用語言的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由教我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成我學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型的教學(xué)策略

所謂任務(wù)型教學(xué)，就是完成任務(wù)的教學(xué)策略，在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，老師也不能忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有任務(wù)性的，否則一味地讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)到的知識是很有限的。在教學(xué)過程中，要給學(xué)生有任務(wù)性地學(xué)習(xí)，比如教師以一個特定的交流目的和語言選項(xiàng)，制定一個任務(wù)型的話題讓學(xué)生參與，學(xué)生可以自由發(fā)表見解或者可以組成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這個任務(wù)型的課題，學(xué)生可以通過自己的研究、理解、交流或者團(tuán)隊(duì)的研究、理解完成這個任務(wù)型課題。在真實(shí)的生活中讓學(xué)生用英語是去交流去應(yīng)用去工作等，這樣可以讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，它在自己的生活中也占有很重要的作用，總的來說就是讓學(xué)生感覺到是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。

任務(wù)型教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了完成交際任務(wù)運(yùn)用所學(xué)的英語知識，更熟練掌握知識。任務(wù)型教學(xué)由以下三點(diǎn)組成：一是學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生自我完成或者以組隊(duì)的方式完成任務(wù)，老師放手讓學(xué)生去做、去學(xué)習(xí)、去完成該要完成的任務(wù)；二是老師的指導(dǎo)，在學(xué)生個人或集體完成任務(wù)，以口頭或書面的形式向全班陳述的時候，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更完美地完成任務(wù)并學(xué)到更多的知識；三是陳述報告，學(xué)生在完成任務(wù)以后可以向全班同學(xué)陳述自己的報告，這樣不僅可以讓學(xué)生更多地運(yùn)用英語表達(dá)能力，而且可以讓其他學(xué)生從這些陳述報告的學(xué)生中學(xué)習(xí)自己在完成任務(wù)的時候沒有注意到或者能夠?qū)W到的知識。讓學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)欲望和想要完成任務(wù)的想法，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以讓學(xué)生通過交流實(shí)踐把英語轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N語言能力。

三、適度的引導(dǎo)和調(diào)控

當(dāng)學(xué)生在自由自主的學(xué)習(xí)中自由度太高的時候，就需要老師進(jìn)行一定的調(diào)控，讓學(xué)生不會因?yàn)闆]有外界的調(diào)控而感覺課堂過于松弛，這樣學(xué)生不容易偏離教學(xué)目標(biāo)的初衷，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適度的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生的思維，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的初衷。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由自主的學(xué)習(xí)，這并不是一種放羊式的學(xué)習(xí)，反而需要老師們進(jìn)行更多的引導(dǎo)和調(diào)控工作。老師在進(jìn)行課堂之前必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，否則就會出現(xiàn)紕漏，讓課堂看起來貌似很熱鬧，其實(shí)很嘈雜，這樣的學(xué)習(xí)氛圍完全違背高效課堂的初衷。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍主要由老師來調(diào)控，氛圍好則效率高，反之相反，老師在學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)中也是占有主導(dǎo)地位的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立民主、自由、活躍、有趣的課堂，使課堂高效的同時也充滿快樂和歡笑，有效、合理地調(diào)控課堂能夠?yàn)楦咝Ы虒W(xué)提供良好的環(huán)境，高效的課堂少不了適度的調(diào)控和引導(dǎo)。

總而言之，在課程改革的大背景下，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，做到以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升全班整體英語水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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