邢艷梅

摘 要： 歷史學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是知識點(diǎn)多，跨越空間大。如何讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中較快掌握歷史基本知識，科學(xué)合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 個(gè)性發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。所以如何抓住課堂這個(gè)主陣地，就顯得尤為重要。方法是你征服未知的工具，學(xué)習(xí)雖然沒有捷徑，但一定要掌握科學(xué)、合理的方法，否則，不得要領(lǐng)、事倍功半。歷史學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是知識點(diǎn)多，跨越空間大，如何讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中較快地掌握歷史基本知識，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會。

一、教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并熟練駕馭教材

首先要宏觀把握教材。備課時(shí)，把每節(jié)課都放在整個(gè)歷史長河中，居高臨下地講述。要做到這一點(diǎn)，必須通讀教材，掌握歷史階段特征。如初中復(fù)習(xí)階段這四節(jié)課前后聯(lián)系，可看做一個(gè)整體：俄國十月革命、資本主義世界無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和亞、非、拉各國的民族解放運(yùn)動，是總的世界革命運(yùn)動的三個(gè)組成部分，共同促成世界現(xiàn)代史首次革命高潮，這是以俄國十月革命為開端，以西方資本主義國家里的無產(chǎn)階級革命斗爭為主導(dǎo)，以被壓迫民族為同盟軍的一次世界規(guī)模革命運(yùn)動。這樣講述，學(xué)生就有了宏觀認(rèn)識。結(jié)合中國當(dāng)時(shí)實(shí)際國情，逐條分析講述，使學(xué)生認(rèn)識更深刻。

二、教師要提高自身語言表達(dá)藝術(shù)水平，用生動優(yōu)美的語言吸引學(xué)生

教師語言表達(dá)能力直接關(guān)系教學(xué)實(shí)際效果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說的：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差二十倍?！币虼?，教師必須追求教學(xué)語言的藝術(shù)美。要讓學(xué)生喜歡你的課，你一進(jìn)教室，學(xué)生就興奮，就會覺得聽你的課是一種藝術(shù)享受，這確實(shí)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。而這種高超的教學(xué)藝術(shù)則來自教師淵博的知識和對專業(yè)課的精深理解和熟練把握，來自教師的稟賦和氣質(zhì)。用講故事、師生議論引發(fā)學(xué)生興趣，如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時(shí)，讓學(xué)生講出各自知道的有關(guān)歷史故事。因同學(xué)們看過電視《唐明皇》，所以講得有聲有色、滔滔不絕，而后，教師用談話法講述本課。講完課文后引導(dǎo)學(xué)生討論“唐玄宗對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史責(zé)任”，通過這樣學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生對本課了解得非常深刻，記憶得非常牢固。

三、利用諧音，巧記歷史知識

每個(gè)人都有自己的記憶習(xí)慣、方法，歷史知識不管你怎么記，以記住為最終目的。適當(dāng)運(yùn)用一些有趣、朗朗上口的諧音記知識點(diǎn)，可以事半功倍。例如：用“豬仙下深海”記憶改革開放后我國設(shè)立的五個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)：珠海、汕頭、廈門、深圳、海南島。用“廣、廈、福、寧、上”記憶<<南京條約>>中五個(gè)被迫開放的通商口岸；用“李淵見糖留一把”記憶唐朝建立時(shí)間和人物等。

四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“愛”是學(xué)習(xí)的動力。教師要在課堂上對學(xué)生傾注全部愛心和熱情，對教育對象一視同仁，如課堂提問時(shí)，給優(yōu)生“錦上添花”的肯定和表揚(yáng)時(shí)一定要注意為中間生和后進(jìn)生“雪中送炭”，提問一些簡單的問題，讓這些學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，使他們有信心和動力再次出擊，進(jìn)而全神貫注地聽課，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

歷史與現(xiàn)實(shí)是不能割斷的，歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)。歷史學(xué)習(xí)并不只是了解古人的陳年舊事，而是在認(rèn)識過去的過程中學(xué)會觀察人類社會，觀察現(xiàn)實(shí)世界。歷史教學(xué)要貼近社會，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近人生，貼近學(xué)生，這樣才會有生命力。我在講述和分析歷史問題時(shí)，有意識地與現(xiàn)實(shí)問題恰當(dāng)聯(lián)系，如聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)國外發(fā)展形勢，中日之間的釣魚島問題，南海問題，抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯勝利70周年紀(jì)念活動等引出國際沖突、兩岸關(guān)系、改革開放等話題。

六、構(gòu)建交互性教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)

交互性，是說互動雙方是相互作用的，互動雙方是平等的，互動對雙方都是有益的。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是師與生不平等，教與學(xué)不民主。教師對教科書上的知識擁有絕對權(quán)威，對課堂實(shí)行壟斷性教學(xué)，學(xué)生的答案只有和老師的一樣才是正確的，學(xué)生創(chuàng)新幼芽剛剛吐出就被漠視、被嘲弄，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被考試分?jǐn)?shù)扼殺。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行互動以求得個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課程目標(biāo)滿足不同