周守寶

摘 要：德育在初中歷史教學(xué)中的滲透，不僅能夠豐富歷史課堂，也能夠真正實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)整合。因而，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法來(lái)為學(xué)生傳授歷史知識(shí)，并在授課過(guò)程中逐步向?qū)W生滲透德育，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握豐富歷史知識(shí)的同時(shí)，形成良好的民族精神與人格素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；德育；滲透研究

作為實(shí)施德育的主要陣地，初中歷史教師在設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要為學(xué)生傳授新穎、豐富的歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀與情感，進(jìn)而為德育的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)科學(xué)、靈活地挖掘和利用歷史教材中的德育素材，使學(xué)生能夠懂得站在歷史唯物主義的角度去分析問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、發(fā)揮歷史人物榜樣作用，加強(qiáng)德育

發(fā)揮榜樣的力量也是滲透德育內(nèi)容的重要手段。在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有著眾多杰出人物。在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容與需要，選擇一些恰當(dāng)?shù)恼嫒宋铮瑸閷W(xué)生生動(dòng)、具體地講解其突出貢獻(xiàn)，并給予一些積極點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮其榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的一面。比如，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)，等等，都能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在講解完榜樣人物的基礎(chǔ)貢獻(xiàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講解內(nèi)容思考，這些歷史人物的榜樣作用給我們實(shí)際生活帶來(lái)了哪些積極影響，自己從中獲得了怎樣的啟發(fā)。并且還要引導(dǎo)學(xué)生將榜樣力量融入實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用榜樣作用不斷激勵(lì)、完善自己。

二、通過(guò)講解實(shí)施來(lái)增強(qiáng)德育效果

新課程理念強(qiáng)調(diào)，初中歷史應(yīng)以唯物歷史觀作為教學(xué)指導(dǎo)，并積極向?qū)W生傳授以創(chuàng)新改革和愛國(guó)主義為中心的社會(huì)精神與民族精神。愛國(guó)主義主要指的是個(gè)人或集體對(duì)所屬國(guó)家一種積極認(rèn)可、行為與態(tài)度，其中也包含了對(duì)祖國(guó)同胞的認(rèn)可，并積極的傳承國(guó)家的傳統(tǒng)文化，并對(duì)國(guó)家的成就有一種強(qiáng)烈的自豪感。而在歷史教材中蘊(yùn)含了大量愛國(guó)主義教育素材，在設(shè)計(jì)和組織歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為學(xué)生講解生動(dòng)、具體的史實(shí)來(lái)滲透愛國(guó)主義德育內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)愛國(guó)主義教育內(nèi)容受到一定啟發(fā)。通過(guò)為學(xué)生生動(dòng)講解史實(shí)，不僅可以使學(xué)生更加輕松容易地掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠全面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及振興中華的決心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)先烈的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，從而獲得更好的德育效果。

三、利用多媒體技術(shù)開展德育

恰當(dāng)、靈活地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)v史知識(shí)更加生動(dòng)、直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以不斷增強(qiáng)德育效果。利用多媒體可以為學(xué)生生動(dòng)再現(xiàn)某個(gè)時(shí)期的歷史事件與人物，這樣不僅可以拉近學(xué)生與歷史事件、人物之間的距離，使其更深刻地認(rèn)識(shí)、理解史實(shí)，也可以引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而通過(guò)開展歷史教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史責(zé)任感與高尚的道德品質(zhì)，從而獲得更好的德育效果。比如，在講解關(guān)于“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放中日黃海大戰(zhàn)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌與全體船員浴血奮戰(zhàn)、壯烈犧牲的事跡，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，全面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

四、通過(guò)討論法來(lái)滲透德育

由于歷史教學(xué)大多都為理論知識(shí)，如果教師一味給學(xué)生灌輸，或是頻繁帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，很難獲得理想的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開討論，在討論過(guò)程中學(xué)生不僅能夠分清是非，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思想水平。教師可以組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)人物的功績(jī)與過(guò)失展開討論，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)歷史事件、人物有更全面的了解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要摒棄其人物的缺點(diǎn)。

總之，歷史教材中具有十分豐富的德育素材，而怎樣結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容與要求，開展德育活動(dòng)也是當(dāng)前廣大歷史教師應(yīng)考慮的重要問(wèn)題。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，不斷挖掘和鉆研歷史教材中的德育素材，并采用多樣化的教育方式，使德育功能充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠在教學(xué)中幫助學(xué)生不斷完善道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志峰.論初中歷史教學(xué)中德育的滲透[J].新課程：中學(xué)，2014（8）：144-145.

[2]丁瑞甫.淺談初中歷史教學(xué)中的德育[J].成才之路，2013（22）：12-13.

編輯 孫玲娟