河北省涿州市第二幼兒園　張淑閣

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“按需跟崗”的教研實踐

河北省涿州市第二幼兒園張淑閣

致力于提升教師的專業(yè)水平，我園在不打破人員配比的情況下，創(chuàng)新開展“按需跟崗”教研實踐，有效實現(xiàn)了教師分層發(fā)展。

第一步：按需選師傅

做法：教研初期，教師以班級為單位，結合本班實際商討各自的專業(yè)發(fā)展方向，并提出自己目前最困惑的問題。在此基礎上，教師根據(jù)自身需求在全園范圍內(nèi)選擇跟崗師傅，提出需要學習的內(nèi)容上報幼兒園，幼兒園再統(tǒng)一安排《跟崗計劃表》（見下表舉例，人名均為化名，跟崗時間全園統(tǒng)一安排）。

教師姓名張美閻玲郭媛預設專業(yè)發(fā)展方向美術教學有效教學家庭教育指導跟崗師傅王文王雪董玲預設跟崗內(nèi)容（填寫自己最需要的學習內(nèi)容，要求具體、選點?。┯^摩美工活動組織，重點關注教師如何示范講解和有效指導觀摩半日活動組織，重點觀察如何將一個目標貫穿在半日活動的各個環(huán)節(jié)觀摩晨間接待，如何實現(xiàn)教師與家長的有效溝通，拉近家園距離跟崗時間備注

好處：（1）教師選定的學習內(nèi)容基于本班管理和教學中出現(xiàn)的實際問題，又是各自喜歡的專業(yè)發(fā)展方向，可以促進教師在均衡發(fā)展的基礎上有自己的專長，樹立信心，有針對性地解決管理和教學中遇到的問題。（2）向跟崗師傅公示徒弟的學習內(nèi)容，便于師傅充分準備，把最好的經(jīng)驗傳遞給徒弟。（3）提前上報學習內(nèi)容便于幼兒園統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，避免與其他工作沖突。（4）管理者既可以更多了解教師的學習需求，提供適合的園本教研內(nèi)容，又可以根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全園的人事安排。

第二步：跟崗實踐

做法：根據(jù)教師上報的學習內(nèi)容和選定的師傅，全園統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確定跟崗學習周（月），然后全園聯(lián)動進行跟崗實踐，如在周一上午，小一班李老師去小二班跟崗，小二班的王老師出班到小三班跟崗，小三班周老師出班到小一班跟崗。盡管各班都有教師在不同的崗位跟崗，但跟崗教師同時承擔配班任務，保證了各班人員配比不變。在跟崗的過程中，跟崗者要填寫如下《跟崗實踐活動記錄表》。

跟崗時間：

好處：（1）全園聯(lián)動統(tǒng)一安排時間，可以在同一時間段為多位教師提供跟崗機會，實現(xiàn)資源與時間利用的最大化。（2）跟崗者帶著問題觀摩使學習更有針對性，利于有效反思。（3）跟崗者邊跟崗邊記錄師傅的實操和自己當下的感悟，保證了學習的有效性。（4）活動中跟崗者結合實際給予師傅意見和建議，也能促進師傅專業(yè)水平的再提升。

第三步：總結與反思

做法：打破教研組的界限，根據(jù)跟崗者的學習內(nèi)容分組，選出其中專業(yè)技能較強的教師做教研組長，組織成員進行教研。教研內(nèi)容圍繞“師傅是如何操作的，我的收獲與感悟，我的反思與調(diào)整”三大塊進行，并分塊整合匯總，形成經(jīng)驗性總結。

好處：（1）按照學習內(nèi)容分組，能夠使教研圍繞一個主題進行，總結出更多的經(jīng)驗。（2）參與者因為學習內(nèi)容相近，有共同話題，能夠擦出火花，提高了參與教研的積極性。（3）可以鍛煉臨時確定的教研組長組織教研的能力，為幼兒園儲備人才。

在進行了幾個學期的跟崗實踐之后，我園逐漸形成了自己的園本教研特色，使師資整體水平有了大幅提升。在這個過程中，我們也逐步摸索出了一些經(jīng)驗，如我們發(fā)現(xiàn)教齡在10年以上的老教師，她們在跟崗中更多關注班級管理，關注師傅最常態(tài)的工作狀況。同時，她們結合自身工作實際的反思也更深刻。教齡在5～10年間的教師，則更多關注一日活動的組織，以及如何將教育目標貫穿在一日的各個環(huán)節(jié)。入職不足5年的教師，她們更多關注如何組織好教學活動。這些經(jīng)驗為今后的園本教研提供了更有針對性的操作內(nèi)容，為實現(xiàn)教師分層發(fā)展提供了依據(jù)。