杜銀燕

【摘 ? ?要】進行良好的早期幼兒教育對于幼兒們的健康發(fā)展有著重要的作用，但是在近幾年的幼兒教育中小學(xué)化傾向也越來越明顯，這一傾向不僅不符合幼兒身心發(fā)展的特點，并且有可能會對孩子們的成長產(chǎn)生不利的影響。本文將對幼兒教育中小學(xué)化傾向的表現(xiàn)進行進一步的闡述，并且提出相應(yīng)有效的解決措施。希望能夠從多方面入手，探討我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?小學(xué)化傾向 ?體現(xiàn) ?策略

幼兒園對于孩子們來說是從家庭走出來后嘗試接觸的第一個集體組織，在這樣的集體組織下，孩子們能夠逐漸地培養(yǎng)各方面的能力，學(xué)會人際間的基本交流以及進行知識的初步啟蒙。并且幼兒教育對于孩子們的影響深遠(yuǎn)，將會影響到孩子們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展，為孩子們一生的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，進行優(yōu)質(zhì)的幼兒教育能夠幫助孩子們逐步地適應(yīng)教育的組織集體，并且能夠更好地融入社會大環(huán)境，這一點對于孩子們身心的發(fā)展十分重要，除此之外，幼兒教育也能夠啟蒙孩子們的認(rèn)知，在知識方面為孩子們打開一扇嶄新的大門，同時也可以為孩子們進入小學(xué)階段的教育做準(zhǔn)備。但是近年來，幼兒教育越來越趨向于小學(xué)化，提前將一些不符合幼兒階段身心特點的教學(xué)內(nèi)容融入到幼兒教育中，給孩子們的發(fā)展帶來了不利的影響。本文將從幼兒教育小學(xué)化的體現(xiàn)出發(fā)，積極探討應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對這一不利的發(fā)展傾向。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的體現(xiàn)

1.教學(xué)理念扭曲，忽視幼兒成長規(guī)律

在個人經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，幼兒園的辦學(xué)理念產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲，在思想層面上就已經(jīng)脫離幼兒教育的本質(zhì)需求，沒有將幼兒的成長發(fā)展需求納入到考慮的范圍之內(nèi)。這種辦學(xué)思想使得幼兒園在進行管理建設(shè)、辦學(xué)特色以及教育重點等方面的設(shè)計時，過分地依賴家長以及社會的評價，過多地追求經(jīng)濟效益的目標(biāo)。為了能夠迎合家長想要讓孩子們更加優(yōu)秀的需求，不少的幼兒園為了招攬生源、加大經(jīng)濟效益，不惜將幼兒園的辦學(xué)特色以及招生優(yōu)勢設(shè)計在保證孩子們能夠掌握更多的知識、完成更高難度的練習(xí)之上，并且通過商業(yè)化的宣傳不斷地擴大規(guī)模，忽略了幼兒園最適宜的教學(xué)規(guī)模。而在教學(xué)的過程中，幼兒教育也更多地停留在對知識的表面追求之下，為了能夠贏得孩子家長們的信任，在社會上獲得良好的評價，有不少的幼兒園在對孩子們進行知識啟蒙的時候只是一味地讓孩子們進行傳統(tǒng)詩文的背誦、英文單詞的掌握以及更高難度的數(shù)學(xué)運算，通過學(xué)生們掌握的知識程度以及難度來評價孩子們的表現(xiàn)，由于家長的忽視和盲目的高要求以及幼兒園教學(xué)理念的扭曲，幼兒教育內(nèi)容與孩子們的成長規(guī)律產(chǎn)生了沖突，不利于孩子們的發(fā)展。

2.教學(xué)方式混亂，忽視幼兒成長需求

幼兒教師在進行課程設(shè)計和安排的時候，為了能夠減少小學(xué)入學(xué)的壓力，在擇?？荚囍蝎@得優(yōu)異的成績，更多的是進行知識性的學(xué)習(xí)，而對于多樣化的教學(xué)活動以及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)都沒有過多的關(guān)注。并且在教學(xué)過程中，教師大多會采取滿堂教學(xué)的方式，不會關(guān)注孩子們的發(fā)展需求以及情感體驗，更不會進行一對一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生們的成長發(fā)展，尊重孩子們的個性差異以及幫助孩子們實現(xiàn)全面發(fā)展，更多地還是教導(dǎo)孩子們循規(guī)蹈矩，在這樣的教學(xué)下，孩子們會過早地背上沉重的學(xué)習(xí)壓力，失去個性化發(fā)展的可能，這對于孩子們以后的發(fā)展是極為不利的。

二、應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化傾向的有效策略

1.加強對家長的宣傳引導(dǎo)，實現(xiàn)科學(xué)幼教

為了能夠進一步改善幼兒園辦學(xué)理念的扭曲現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)從家長和社會方面著手，深度宣傳科學(xué)幼教理念，只有在家長和社會對幼兒教育有一個更加全面的認(rèn)知之后，過分強調(diào)教學(xué)效果的幼兒園才會認(rèn)識到這種辦學(xué)理念是有悖于幼兒教育本質(zhì)的，進而才會重視家長和社會所重視的科學(xué)幼教理念，并且將這一理念作為幼兒園辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。只有社會中教師和家長都保持良好的心態(tài)，改變以往的狹隘觀念以及過分的競爭意識，才會讓那些狹隘的人沒有機會來破壞幼兒教育的純真性，將幼兒教育利益化。而在家長以及教師對科學(xué)幼教理念有一個更加深刻的認(rèn)識并且能夠在幼兒教育中實踐時，孩子們的成長規(guī)律才能夠得到關(guān)注?？茖W(xué)幼教理念指的是關(guān)注孩子們身心健康以及成長發(fā)展，多方面培養(yǎng)孩子們的能力，幫助孩子們更好地適應(yīng)社會化生活，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)教育和家庭生活之間的有效連接。只有這樣，幼兒教育的本質(zhì)才能夠得到最大程度的體現(xiàn)。

2.推動中小學(xué)教育改革，減少小學(xué)入學(xué)壓力

由于幼兒園是家庭生活與小學(xué)教育之間的過渡階段，因此幼兒園的教學(xué)開展形式會不可避免地受到小學(xué)教育的影響，為了能夠減輕幼兒教育階段的學(xué)習(xí)壓力，我們需要對中小學(xué)教育體制加以改革，盡可能地改善幼兒園中的小學(xué)化現(xiàn)象。首先，由于小學(xué)入學(xué)考試很容易給家長和教師們帶來心理上的競爭壓力，為了能夠讓孩子們進入更加優(yōu)秀的學(xué)校，接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，或者是在起跑線上就展現(xiàn)出發(fā)展的潛能，他們會將這種壓力轉(zhuǎn)移到孩子們身上，給他們帶來學(xué)習(xí)的壓力。因此我們需要將小學(xué)入學(xué)選拔制度取消，對于小學(xué)組織入學(xué)考試進行分級化入學(xué)的現(xiàn)象加以禁止，倡導(dǎo)家長將孩子就近入學(xué)，避免某些小學(xué)對孩子們進行過早地分層教育，抹殺孩子們發(fā)展的可能性。除此之外，我們需要盡量縮小各個小學(xué)之間教學(xué)質(zhì)量的差異，盡可能地提高小學(xué)教育的質(zhì)量，使得當(dāng)前教育中所存在的資源不平衡問題得到解決。只有在中小學(xué)進行教育改革之后，孩子們在學(xué)習(xí)上的壓力才會減輕，教師和家長才會更多地關(guān)注孩子們的情感需求。

三、總結(jié)

總的來說，目前幼兒園小學(xué)化傾向十分嚴(yán)重，我們需要從不同的方面入手來解決問題，最重要的是，我們應(yīng)當(dāng)讓各方意識到幼兒園小學(xué)化傾向的嚴(yán)重性，并且采取積極的措施。

參考文獻

[1]嚴(yán)仲連《論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑》（東北師大學(xué)報）2014（01）

[2]李大維《幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策》（東北師大學(xué)報）2006（06）